10 medidas urgentes para la integración de las competencias en información

Dotación para bibliotecas escolares en los presupuestos generales 2017, un especialista en gestión de la información y del conocimiento en cada centro educativo, un presupuesto para cada biblioteca que cumpla los requisitos IFLA, … Estas son algunas de las 10 deseables medidas propuestas por Grupo de Trabajo de Alfabetización Informacional (GTALFIN) del Consejo de Cooperación Bibliotecaria en su informe presentado el pasado mes de febrero que recogía el resultado del trabajo para la integración de las competencias en información en la educación, en el que incluye estas diez medidas urgentes que mencionamos en el título y que puede ver resumidas en esta infografía.

El informe, titulado Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas, es un documento ambicioso, riguroso y completo como se muestra a lo largo de sus más de 150 páginas de extensión. El objetivo del informe es facilitar la integración de la competencia mediática, digital y en información en los centros educativos.

La primera cosa a hacer notar es el cambio del término Alfin (alfabetización informacional) por IAM (Alfabetización en medios y en información), un término más amplio y también -por qué no reconocerlo?- menos forzado gramaticalmente. L’informe consta, básicamente, de las acciones debidas, una analítica y el otro un proactiva, presentadas en siete capítulos, de los cuales, el 3 y el 4 conforman el núcleo principal del informe. En palabras del Grupo: “nuestro objetivo ha sido redactar un documento posibilista, realista y amplio, que sea de fácil lectura y comprensión, tanto para los/as responsables políticos y los órganos de decisión en el ámbito educativo, como para los/as bibliotecarios/as”.

Después de una presentación, un análisis bibliográfico (gorra. 2, páginas. 11-18) y un análisis DAFO (gorra. 3, pp.19-22) que permiten situar el problema y el estado de la cuestión de una manera fundamentada se formulan las propuestas (gorra. 4, páginas. 23-44) y la redacción de 10 medidas urgentes (CAP.5, páginas. 45-48), expuestas en una imagen gráfica que facilita una lectura rápida. los anexos, que ocupan más de cincuenta páginas, son un complemento indispensable para el objetivo de integrar las competencias: se presentan y analizan modelos de implantación, resumidos y valorados de tal manera que el lector puede saber de inmediato si le interesa y que le interesa: “ presentamos los principios en los que se asentaron cada uno, cuáles fueron sus temas clave y cómo los desarrollaron y organizaron a través de sus propuestas de catálogos competenciales “. Este es un valor añadido al trabajo, que ya tiene muchos, ya que no se limita a proporcionar unos enlaces para completar la información. Dos modelos se analizan con detalle: Normas para el siglo 21 Learner La Asociación Americana de la Escuela de Bibliotecarios (AASL) y futuro digital: medios de comunicación y las competencias de habilidades informativas Polonia Fundación de la moderna.

Tal como se indica en la presentación, el capítulo 4, Propuestas para implantar las competencias mediática e informacional en el sistema educativo (2016-2020), agrupadas por ámbitos de actuación y niveles de intervención, es el más rico y el que ofrece más interés para el centro preocupado por llevar a cabo una política de implantación de competencias de alcance general. En este apartado, las propuestas se presentan agrupadas en cuatro ámbitos (estructuras, equipo humano, Innovación y Comunicación y difusión) y con diferentes niveles de intervención (sistema educativo, centro educativo / aulas, Biblioteca escolar, Redes bibliotecarias y comunidad profesional, comunidad educativa y otros agentes estratégicos). A su vez, i per facilitar la lectura i la consulta, todas estas propuestas se presentan sintetizadas en un cuadro resumen, a la manera de este que mostramos a continuación:

El resultado es un documento indispensable, exhaustivo en sus planteamientos, útil para todos los implicados en el objetivo de mejorar las competencias en medios y en información del alumnado en los centros y las bibliotecas escolares, lleno de buenas ideas y, también hay que decirlo, lleno de buenas intenciones. la 10 medidas urgentes de la cabeza. 5 resumen muy bien cuáles deberían ser los pasos para llevar a cabo esta planificación, que pasa, d’entrada, para la dotación de las bibliotecas escolares y el reconocimiento de la figura de los responsables con dedicación completa y un plan formación ALFIN / AMI en el periodo 2016-2020.

El Grupo de trabajo -compuesto en su núcleo por Cristina Bellver, Cristina Novoa i Inés Miret i coordinat per Felicidad Campal- reconoce que sus propuestas no son de obligado cumplimiento, pero si pretenden que sean recomendadas. Después de todo, es un grupo de trabajo del Ministerio de Cultura que tiene todas las competencias para actuar. Con este informe en las manos, aplicar una buena política de bibliotecas escolares en el ámbito de la AMI es posible.