{"id":3674,"date":"2016-11-17T16:18:23","date_gmt":"2016-11-17T15:18:23","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/?p=3674"},"modified":"2016-11-17T20:35:29","modified_gmt":"2016-11-17T19:35:29","slug":"biblioteques-centres-educatius-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/biblioteques-centres-educatius-secundaria\/","title":{"rendered":"Les biblioteques als centres educatius de secund\u00e0ria"},"content":{"rendered":"

Al mes de maig passat, el Departament d\u2019Ensenyament, dins del Programa PuntEdu, va publicar a la xarxa el manual Les biblioteques als centres educatius de secund\u00e0ria<\/em><\/a> redactat, tal com consta en els cr\u00e8dits, per Gl\u00f2ria Durban, Marisol Calder\u00f3n, Isabel Toro, Josefa S\u00e1nchez, Cristina Batlle i Isabel Boada. El llibre, de m\u00e9s d\u2019un centenar de p\u00e0gines, \u201cneix amb la finalitat de respondre als interrogants que es poden plantejar a l\u2019hora d\u2019engegar o revisar a biblioteca d\u2019un centre de secund\u00e0ria\u201d(p. 5).<\/p>\n

El document est\u00e0 dividit en els diferents \u00e0mbits que s\u00f3n funci\u00f3 de la biblioteca escolar: foment de la lectura, alfabetitzaci\u00f3 multim\u00e8dia (alfabetitzaci\u00f3 en mitjans i informaci\u00f3 segons denominaci\u00f3 de document preparat del Grupo de Trabajo de Alfabetizaci\u00f3n Informacional<\/a> (GTALFIN) del Consejo de Cooperaci\u00f3n Bibliotecaria<\/a> que hem ressenyat en una anterior entrada<\/a> d\u2019aquest blog), gesti\u00f3 de recursos i acci\u00f3 socio-cultural.<\/p>\n

El primer cap\u00edtol,\u00a0 La biblioteca de secund\u00e0ria com a centre de recursos<\/strong>, ens recorda que la biblioteca – tota biblioteca- \u00e9s un centre de recursos per a l\u2019aprenentatge i la recerca i ha de respondre a les necessitats del seu alumnat (ESO, FP o Batxillerat) per la qual cosa s\u2019ha d\u2019assimilar a una biblioteca universit\u00e0ria (p. 8). Dedica unes recomanacions del tot encertades sobre l\u2019espai -unes quantes fotos per a l\u2019organitzaci\u00f3 de l\u2019espai no estarien de m\u00e9s- i acaba dedicant molta atenci\u00f3, com ha de ser, a l\u2019entorn virtual (p.15-22).<\/p>\n

\"Autor:

Autor: Olga_spb. Font: Freepik.com<\/p><\/div>\n

El segon cap\u00edtol, Model de gesti\u00f3 de la biblioteca de secund\u00e0ria<\/strong>, est\u00e0 dedicat a la gesti\u00f3 de personal i els documents d\u2019organitzaci\u00f3 i gesti\u00f3 educativa. Referit al personal, sorpr\u00e8n que s\u2019usi la denominaci\u00f3 de \u201ccoordinador de biblioteca\u201d enlloc de \u201cresponsable\u201d, que \u00e9s el terme que proposen \u00a0les Directrius<\/a> elaborades pel Departament. Com a documents de gesti\u00f3 s\u2019esmenten el projecte de biblioteca, el pla de treball i el PLEC, que s\u2019adeq\u00fcen al model que ha publicat el Puntedu per a tots els centres. Amb tot, segurament seria convenient fer una adaptaci\u00f3 d\u2019aquests documents per als centres de secund\u00e0ria, \u00a0que tenen un funcionament i una din\u00e0mica tan diferent dels centres de prim\u00e0ria.<\/p>\n

Promoci\u00f3 i foment de la lectura<\/strong>, el tercer cap\u00edtol, com es pot esperar \u00e9s el m\u00e9s llarg de tros. S\u2019hi fa un bon resum dels estudis dedicats als\u00a0 tipus de lectors, els seus interessos, i la import\u00e0ncia del h\u00e0bit lector. Potser caldria destriar amb m\u00e9s detall entre el grup gen\u00e8ric adolescents<\/em>, ja que en aquesta franja d\u2019edat hi tenim des dels lectors d\u201911-12 anys als joves de 16-18. S\u2019exposen moltes i variades activitats que es poden fer des de la biblioteca per promocionar la lectura: exposicions, visites d\u2019autors, guies, blogs, club de lectura, booktubers, bibliotrailers…<\/p>\n

El quart cap\u00edtol, Alfabetitzaci\u00f3 informacional i compet\u00e8ncia digital<\/strong> , parteix de la definici\u00f3 d\u2019aquest terme segons la American Association of School Librarians<\/a> (AASL), la primera entitat que va elaborar un document sobre l\u2019alfabetitzaci\u00f3 en l\u2019\u00fas de la informaci\u00f3 , i segueix amb la proposta de treball d\u2019aquestes compet\u00e8ncies a partir del curr\u00edculum. La proposta \u00e9s \u00fatil sempre que hi hagi qui la pugui dur a terme.<\/p>\n

Biblioteca i entorn <\/strong>\u00e9s el darrer cap\u00edtol dedicat a la relaci\u00f3 de la biblioteca com agent socialitzador amb l\u2019alumnat, el professorat i les fam\u00edlies. Amb els primers, es proposa la seva col\u00b7laboraci\u00f3 en la gesti\u00f3 i tamb\u00e9 en la selecci\u00f3. Per al professorat enumera una s\u00e8rie de serveis i recorda que \u201cperqu\u00e8 la biblioteca sigui un veritable centre de recursos que doni suport al projecte educatiu del centre cal la implicaci\u00f3 de tot el professorat\u201d (p. 102). Ll\u00e0stima que no es dediqui m\u00e9s espai a la relaci\u00f3 amb el professorat perqu\u00e8 aquest \u00e9s la pe\u00e7a m\u00e9s important de l\u2019engranatge per tenir una biblioteca \u00fatil. Les autores ho saben b\u00e9 quan asseguren \u201cLa biblioteca o \u00e9s del centre o no tindr\u00e0 continu\u00eftat en el temps en el moment que sofreixi dificultats de gesti\u00f3\u201d(p. 102). Es una frase que descriu perfectament el que passa amb tantes biblioteques, algunes beneficiades amb el Puntedu en el seu moment i que ara es troben descuidades.<\/p>\n

Pel que fa a la relaci\u00f3 amb les biblioteques p\u00fabliques se centren en el document \u00a0Laboratori Biblioteca escolar-biblioteca p\u00fablica<\/a>,\u00a0 que caldria actualitzar amb activitats que algunes biblioteques p\u00fabliques han posat\u00a0 en marxa en els darrers anys (trobades sobre les lectures obligat\u00f2ries, maletes per als temes dels ESO, formaci\u00f3 sobre recursos per al treball de recerca…). Entre les accions municipals, mereix destacar el programa de Biblioteques escolars de Girona (p. 117), l\u2019\u00fanic que es duu a terme amb professionals bibliotecaris i incorpora en les seves accions la formaci\u00f3 i l\u2019assessorament t\u00e8cnic, \u00e9s a dir, que t\u00e9 una visi\u00f3 que va mes enll\u00e0 de la lectura i proporciona les eines als centres per poder complir amb la seva funci\u00f3 (informativa, formativa i l\u00fadica) amb condicions.<\/p>\n

\"Autor:

Autor: LordFerguson. Font: flickr<\/p><\/div>\n

La bibliografia que tanca la publicaci\u00f3 \u00e9s molt completa i pot ser \u00fatil per ampliar el contingut exposat.<\/p>\n

En resum, aquesta publicaci\u00f3 \u00e9s una bona eina per a la millora de les biblioteques; compta amb una exposici\u00f3 clara, amb for\u00e7a indicacions de car\u00e0cter pr\u00e0ctic i exemples que poden ajudar els centres. En aquest sentit, hem de fer notar que en un cas l\u2019exemple triat no \u00e9s el m\u00e9s pertinent: per exemplificar un pla de treball anual s\u2019ha escollit el de l\u2019Escola Cosset\u00e0nia de Vilanova i la Geltr\u00fa (p.33) quan seria molt m\u00e9s apropiat mostrar-ne un d\u2019un IES.<\/p>\n

En el c\u00f2mput de mancances, trobem a faltar m\u00e9s atenci\u00f3 a la gesti\u00f3 dels recursos, com el disseny de pol\u00edtiques de col\u00b7lecci\u00f3, els programes de gesti\u00f3 cooperativa, la creaci\u00f3 de cat\u00e0legs col\u00b7lectius, aspectes necessaris en unes biblioteques que han de ser el pas previ per a la universitat. D\u2019altra banda, seria bo que present\u00e9s m\u00e9s propostes de com integrar la biblioteca en el curr\u00edculum, relacionada amb les mat\u00e8ries, m\u00e9s enll\u00e0 de la lectura i la informaci\u00f3.<\/p>\n

Saber en quin estat es troben les biblioteques escolars de secund\u00e0ria ajudaria a la seva millora. La nostra experi\u00e8ncia ens ha mostrat centres en condicions paup\u00e8rrimes, veritables magatzems de llibres i de tot, que en el millor dels casos serveixen \u00fanicament per enviar-hi els castigats i fer-hi classes. Es cert que amb all\u00f2 que tenen \u2013 nom\u00e9s llibres, molts llibres, vells, in\u00fatils, obsolets, inadequats per als alumnes i per als professors- aquestes biblioteques, o millor dit, \u00a0aquests espais nom\u00e9s poden servir de magatzem. A biblioteques aix\u00ed, dif\u00edcilment els poden ser \u00fatils aquests materials quan el que necessiten s\u00f3n assessoraments directes i ajudes externes.<\/p>\n

Aquesta publicaci\u00f3 se suma a altres recursos elaborats dins del programa Puntedu, tals com les Directrius i est\u00e0ndards per a les biblioteques escolars de Catalunya<\/a> , Mobiliari de refer\u00e8ncia per a la biblioteca escolar<\/a>, Biblioteca escolar 2.0<\/a> \u00a0o el darrer Biblioteca d\u2019aula: una oportunitat per a la lectura i el coneixement<\/a>, del qual parlarem en una propera entrada. No negarem que tots aquests materials s\u00f3n de gran ajuda a qui t\u00e9 ganes d\u2019impulsar i millorar la seva biblioteca escolar, per\u00f2 tamb\u00e9 afegirem que sense la implicaci\u00f3 dels equips directrius que integrin les biblioteques en els aprenentatges i, per tant, facilitin horaris, dedicacions i pressupostos perqu\u00e8 funcionin, i sense el suport de l\u2019administraci\u00f3 que ajudi que tot aix\u00f2 es compleixi, de poc serviran.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Al mes de maig passat, el Departament d\u2019Ensenyament, dins del Programa PuntEdu, va publicar a la xarxa el manual Les biblioteques als centres educatius de secund\u00e0ria redactat, tal com consta en els cr\u00e8dits, per Gl\u00f2ria Durban, Marisol Calder\u00f3n, Isabel Toro, Josefa S\u00e1nchez, Cristina Batlle i Isabel Boada. El llibre, de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3675,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[74,17,72],"tags":[137,135,140,138,139,136,134,133],"class_list":["post-3674","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bones_prac","category-destacat","category-documents_suport","tag-cristina-batlle","tag-gloria-durban","tag-isabel-boada","tag-isabel-toro","tag-josefa-sanchez","tag-marisol-calderon","tag-puntedu","tag-secundaria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3674"}],"collection":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3674"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3674\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3686,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3674\/revisions\/3686"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3675"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3674"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3674"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/bescolar\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3674"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}