{"id":2153,"date":"2025-05-05T06:30:00","date_gmt":"2025-05-05T04:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/apologia-del-libro-de-texto-de-nuno-crato\/"},"modified":"2026-03-04T14:14:53","modified_gmt":"2026-03-04T13:14:53","slug":"apologia-del-libro-de-texto-de-nuno-crato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/apologia-del-libro-de-texto-de-nuno-crato\/","title":{"rendered":"\u00abApolog\u00eda del libro de texto\u00bb, de Nuno Crato"},"content":{"rendered":"

<\/a>Crato, Nuno. Apolog\u00eda del libro de texto: c\u00f3mo escribir, elegir y utilizar un buen manual.<\/em> Madrid: Narcea; Villanueva de la Ca\u00f1ada: Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela, 2024. 143 p. (Pol\u00edtica educativa). ISBN 978-84-277-3196-7. 18 \u20ac.<\/p>\n

(Versi\u00f3n en espa\u00f1ol a continuaci\u00f3n)<\/p>\n

Escriure una ressenya d\u2019un llibre titulat Apolog\u00eda del libro de texto<\/em> estalvia l\u2019explicaci\u00f3 de la tesi que defensa l\u2019autor en la publicaci\u00f3, ja que aquesta est\u00e0 rotundament continguda al t\u00edtol. Efectivament, el professor Crato desenvolupa a la seva obra una defensa apassionada i efica\u00e7 d\u2019aquest recurs did\u00e0ctic, tant per a les aules d\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria com de secund\u00e0ria. Tamb\u00e9 hi ha refer\u00e8ncies a l\u2019ensenyament superior. <\/p>\n

Tot i que el llibre tracta dels manuals escolars, cal advertir que darrere de la seva defensa i apologia hi ha un clar posicionament en el terreny del debat educatiu, sobretot pel que fa a la concepci\u00f3 metodol\u00f2gica de proc\u00e9s ensenyament-aprenentatge i en la did\u00e0ctica de les diverses mat\u00e8ries.<\/p>\n

Nuno Crato \u00e9s un professor portugu\u00e8s, catedr\u00e0tic de l\u2019ISEG (Instituto Superior de Economia e Gest\u00e3o), centre de gran prestigi internacional. El mar\u00e7 del 2022, va impartir en aquest centre la seva \u00faltima lli\u00e7\u00f3 magistral. Es va llicenciar en matem\u00e0tiques a la Universitat T\u00e8cnica de Lisboa. Va estudiar Economia a l\u2019ISEG, on va obtenir el seu m\u00e0ster en M\u00e8todes Matem\u00e0tics per a la Gesti\u00f3 d\u2019Empreses i posteriorment es va doctorar en Matem\u00e0tica Aplicada per la Universitat de Delaware, als Estats Units. All\u00e0 va treballar durant m\u00e9s d\u2019una d\u00e8cada com a investigador i professor. Al llarg de la seva traject\u00f2ria, va ser professor a la Universitat de les A\u00e7ores i va passar per It\u00e0lia, on va ser cient\u00edfic visitant al Centre Com\u00fa de Recerca de la Comissi\u00f3 Europea. Com a investigador, ha treballat en models estoc\u00e0stics i s\u00e8ries temporals amb diverses aplicacions, especialment en s\u00e8ries financeres.<\/p>\n

El seu prestigi al m\u00f3n educatiu procedeix del temps en qu\u00e8 va ser ministre d\u2019Educaci\u00f3 (entre 2011 i 2015), en un govern de centredreta, sent president de la Rep\u00fablica An\u00edbal Cavaco Silva i primer ministre Pedro Passos Coelho del Partit Social Dem\u00f2crata (PSD) en coalici\u00f3 amb el CDS-PP. En aquest govern, de poc m\u00e9s de quatre anys, Crato va dur a terme una s\u00e8rie de mesures que, ell mateix, considera que van millorar substancialment els resultats del sistema educatiu portugu\u00e8s. La dada que esgrimeix per justificar l\u2019efic\u00e0cia de les seves mesures era la millora important que els alumnes portuguesos van obtenir a les proves PISA del 2015, amb puntuacions molt a prop de la mitjana de l\u2019OCDE, quan en edicions anteriors (i posteriors) els resultats eren molt m\u00e9s baixos.<\/p>\n

Les reformes que va implementar Crato eren, entre altres: l\u2019augment d\u2019hores de llengua i matem\u00e0tiques, generalitzar un sistema controlat d\u2019avaluaci\u00f3 de l\u2019alumnat, reforma del curr\u00edculum aprofundint en les mat\u00e8ries, i els suports institucionals als alumnes amb dificultats. Independentment de la virtualitat d\u2019aquestes mesures, \u00e9s molt discutible que determinessin, de manera decisiva, l\u2019augment de 20 punts a les proves PISA.<\/p>\n

La influ\u00e8ncia de Crato va ser anterior al per\u00edode en qu\u00e8 va ser ministre, ja que el 2006 va defensar (i creiem que va influir) la llei que la ministra socialista Maria de Lurdes Rodrigues va promulgar per a la millora i l\u2019\u00fas dels llibres de text portuguesos. Es tractava que les entitats cient\u00edfiques avaluessin peri\u00f2dicament el rigor i la qualitat dels manuals escolars. Aquestes comissions, com la de matem\u00e0tiques (Societat Portuguesa de Matem\u00e0tiques) haurien de fer, com va ser aix\u00ed, propostes de millora dels textos. Segons el nostre autor, aquest procediment ha suposat una millora substancial de la qualitat dels llibres.<\/p>\n

Des de fa m\u00e9s d\u2019un segle, el llibre de text \u00e9s un instrument d\u2019aprenentatge que ha facilitat la tasca del professor i ha actuat com a intermediari entre l\u2019estudiant i la mat\u00e8ria. A m\u00e9s, ha contribu\u00eft a proporcionar una certa tranquil\u00b7litat a les aules davant dels canvis educatius que les reformes successives han introdu\u00eft en els plans d\u2019estudis i el nou perfil de l\u2019alumnat, molt desnivellat acad\u00e8micament i de proced\u00e8ncies dispars.<\/p>\n

Per a Crato, el llibre \u00e9s un recurs did\u00e0ctic adequat que ajuda a resoldre la diversitat cultural i els desequilibris formatius de molts joves. Precisament per la responsabilitat i el pes que ha adquirit a l\u2019ensenyament, \u00e9s m\u00e9s necessari que mai valorar els plantejaments i revisar la funcionalitat dels manuals. \u00c9s exactament el que desenvolupa al seu breu, per\u00f2 intens, llibre publicat per Narcea.<\/p>\n

En una entrevista publicada pel diari Ara<\/em> (9\/02\/2025) assenyala que el llibre de text \u00e9s un instrument que cada cop est\u00e0 m\u00e9s deixat de banda. El llibre de text, segons Crato, \u00e9s una bella eina per als alumnes, per als mestres i per als pares. \u00c9s una refer\u00e8ncia per seguir el que han de fer uns i altres. En una altra entrevista al diari El Mundo<\/em> (11\/10\/2024) s\u2019expressa aix\u00ed: \u00abCrec que el professor ha de seguir el llibre\u00bb i no construir recursos alternatius, que dif\u00edcilment tindran la claredat i solv\u00e8ncia que ofereixen els millors manuals. Hi ha una frase que resumeix molt b\u00e9 la seva opini\u00f3: \u00abEl llibre de text \u00e9s la introducci\u00f3 al m\u00f3n de la lectura intel\u00b7ligent. \u00c9s una cosa extraordin\u00e0ria, de deb\u00f2\u00bb.<\/p>\n

\u00c9s cridaner defensar aquestes tesis tan rotundes en un temps en qu\u00e8 aquest recurs ha estat criticat, i fins i tot injuriat, per un sector dels prescriptors pedag\u00f2gics del m\u00f3n acad\u00e8mic. Per\u00f2 sobretot per alguns moviments d\u2019ensenyants que defensen la renovaci\u00f3 pedag\u00f2gica que proposa passar a un segon terme aquest recurs, fins i tot eliminar-lo de les aules, per ser substitu\u00eft per materials elaborats de manera espec\u00edfica pels propis docents o grups d\u2019innovaci\u00f3. El llibre de Crato dedica un cap\u00edtol (cap. 9) a comentar i raonar aquestes cr\u00edtiques radicals als llibres de text.<\/p>\n

Per aquesta ra\u00f3, el llibre de Nuno Crato pot resultar pol\u00e8mic i, segons alguns, fins i tot retardatari dels pretesos aven\u00e7os did\u00e0ctics. Crato no estalvia cr\u00edtiques a all\u00f2 que \u00e9s i ha estat habitual en molts grups de renovaci\u00f3 did\u00e0ctica que han elaborat materials i recursos espec\u00edfics per a les seves aules. Assenyala al seu llibre que els professors no han de perdre el temps creant els seus propis materials perqu\u00e8 \u00ab\u00e9s millor que es concentrin a ensenyar als seus alumnes i en la transmissi\u00f3 de coneixements, actituds i valors\u00bb sent aquest un treball tan important que no s\u2019han de distreure fent altres tasques.<\/p>\n

Per tot aix\u00f2, \u00e9s absolutament contrari a l\u2019aprenentatge basat en projectes, tan en voga en els darrers temps i recomanats per algunes administracions educatives, ja que aquests projectes no es poden fer amb rigor sense coneixements previs ben estructurats, i aquests estan immillorablement organitzats en els bons manuals escolars. Com a conseq\u00fc\u00e8ncia de la seva visi\u00f3 de com i amb quins recursos ensenyar, \u00e9s totalment contrari a fer-ho per compet\u00e8ncies i no basant aquestes en coneixements correctament apresos. Nom\u00e9s a partir dels coneixements es poden treballar compet\u00e8ncies o objectius aplicats, si fem servir la terminologia de la famosa taxonomia de Benjamin Bloom.<\/p>\n

L\u2019estructura del llibre es composa d\u201911 cap\u00edtols. En una primera part defineix qu\u00e8 \u00e9s un manual escolar, la seva utilitat i per a qu\u00e8 ha de servir, i entra a la pol\u00e8mica sobre l\u2019\u00fas de la mem\u00f2ria i l\u2019aprenentatge per descobriment. En una segona part, la m\u00e9s extensa, desenvolupa tots els avantatges i virtualitats del que defineix com a \u00abbons manuals\u00bb. En aquest sentit, se suma a autors que expressen els criteris de valoraci\u00f3 per a una bona elecci\u00f3 de llibres de text, com ho fan els professors Rafael Valls, J\u00f6rn R\u00fcsen, Staffan Selander, Peter Weinbrenner, Diana Morote, Crist\u00f2fol-A. Trepat, Falk Pingel, Xose M. Souto i l\u2019autor d\u2019aquesta ressenya, entre d\u2019altres. En qualsevol cas, per als que desitgin ampliaci\u00f3 sobre aquest tema, cal citar l\u2019exist\u00e8ncia de l\u2018Institut George Ecker, ara anomenat Leibniz Institute for Educational Media | GEI on es poden trobar nombrosos estudis sobre l\u2019\u00fas i la qualitat dels llibres de text escolars. Al costat del cos de cap\u00edtols assenyalats, el llibre cont\u00e9 un annex sobre la legislaci\u00f3 portuguesa que aborda aquests temes i un altre sobre el bon \u00fas dels manuals. Finalment, una bibliografia ben escollida i un glossari cr\u00edtic amb els conceptes m\u00e9s destacats del sistema educatiu i did\u00e0ctic.<\/p>\n

En suma, un llibre interessant, amb una tesi molt fonamentada, que ajudar\u00e0, com a m\u00ednim, a debatre entre els que coincideixin amb els seus postulats i els que el critiquin per considerar-los poc actuals en la l\u00ednia que ha hegemonitzat el discurs pedag\u00f2gic. Per als uns i els altres \u00e9s una lectura enriquidora que ens porta a pensar millor sobre la important tasca d\u2019ensenyar que \u00e9s, com va dir George Steiner, \u00abintroduir els altres en els significats\u00bb.<\/p>\n

Dr. Joaquim Prats<\/a> 
Catedr\u00e0tic em\u00e8rit de la Universitat de Barcelona<\/p>\n

\n

\u00abApolog\u00eda del libro de texto\u00bb, de Nuno Crato<\/strong> <\/a><\/p>\n

Crato, Nuno. Apolog\u00eda del libro de texto: c\u00f3mo escribir, elegir y utilizar un buen manual.<\/em> Madrid: Narcea; Villanueva de la Ca\u00f1ada: Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela, 2024. 143 p. (Pol\u00edtica educativa). ISBN 978-84-277-3196-7. 18 \u20ac.<\/p>\n

Escribir una rese\u00f1a de un libro titulado Apolog\u00eda del libro de texto<\/em> ahorra la explicaci\u00f3n de la tesis que defiende el autor en su publicaci\u00f3n, ya que est\u00e1 rotundamente contenida en el propio t\u00edtulo. Efectivamente, el profesor Crato desarrolla en su obra una apasionada y eficaz defensa de este recurso did\u00e1ctico, tanto para las aulas de educaci\u00f3n primaria como de secundaria. Tambi\u00e9n hay referencias a la ense\u00f1anza superior.<\/p>\n

Aunque el libro trata de los manuales escolares, hay que advertir que detr\u00e1s de su defensa y apolog\u00eda existe un claro posicionamiento en el terreno del debate educativo, sobre todo en lo referente a la concepci\u00f3n metodol\u00f3gica de proceso ense\u00f1anza-aprendizaje y en la did\u00e1ctica de las diversas materias.<\/p>\n

Nuno Crato es un profesor portugu\u00e9s, catedr\u00e1tico del ISEG (Instituto Superior de Economia e Gest\u00e3o, un centro de gran prestigio internacional. En marzo de 2022, imparti\u00f3 en este centro su \u00faltima lecci\u00f3n magistral. Se licenci\u00f3 en matem\u00e1ticas en la Universidad T\u00e9cnica de Lisboa. Estudi\u00f3 Econom\u00eda en el ISEG, donde obtuvo su m\u00e1ster en M\u00e9todos Matem\u00e1ticos para la Gesti\u00f3n de Empresas y, posteriormente, se doctor\u00f3 en Matem\u00e1tica Aplicada por la Universidad de Delaware, en Estados Unidos. All\u00ed trabaj\u00f3 durante m\u00e1s de una d\u00e9cada como investigador y profesor. A lo largo de su trayectoria, fue profesor en la Universidad de las Azores y pas\u00f3 por Italia, donde fue cient\u00edfico visitante en el Centro Com\u00fan de Investigaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n Europea. Como investigador, ha trabajado en modelos estoc\u00e1sticos y series temporales con diversas aplicaciones, especialmente en series financieras<\/p>\n

Su prestigio en el mundo educativo procede del tiempo en el que fue ministro de Educaci\u00f3n (entre 2011 y 2015), en un gobierno de centroderecha, siendo presidente de la Republica An\u00edbal Cavaco Silva y primer ministro Pedro Passos Coelho, del Partido Social Dem\u00f3crata (PSD) en coalici\u00f3n con el CDS-PP. En este gobierno, de poco m\u00e1s de cuatro a\u00f1os, Crato llev\u00f3 a cabo una serie de acciones que, \u00e9l mismo, considera que mejoraron sustancialmente los resultados del sistema educativo portugu\u00e9s. El dato que esgrime para justificar la eficacia de sus medidas era la importante mejora que los alumnos portugueses obtuvieron en las pruebas PISA de 2015, con puntuaciones muy cerca de la media de la OCDE, cuando en ediciones anteriores (y posteriores) los resultados eran mucho m\u00e1s bajos.<\/p>\n

Las reformas que implement\u00f3 Crato eran, entre otras: el aumento de horas de lengua y matem\u00e1ticas, generalizar un sistema controlado de evaluaci\u00f3n del alumnado, la reforma curricular por materias, y apoyos institucionales a los alumnos con dificultades. Independientemente de la virtualidad de estas medidas, es muy discutible que fueran determinantes, de modo decisivo, en el aumento de 20 puntos en las pruebas PISA.<\/p>\n

La influencia de Crato fue anterior al periodo en el que fue ministro, ya que en 2006 defendi\u00f3 (y creemos que influy\u00f3) en la ley que la ministra socialista Maria de Lurdes Rodrigues promulg\u00f3 para la mejora y el uso de los libros de texto portugueses. Se trataba de que las entidades cient\u00edficas evaluaran peri\u00f3dicamente el rigor y la calidad de los manuales escolares. Estas comisiones, como la de matem\u00e1ticas (Sociedad Portuguesa de Matem\u00e1ticas) deber\u00edan hacer, como as\u00ed fue, propuestas de mejora de los textos. Seg\u00fan nuestro autor, este procedimiento ha supuesto una mejora sustancial de la calidad de los libros.<\/p>\n

El libro de texto es, desde hace m\u00e1s de un siglo, un instrumento de aprendizaje que ha facilitado la labor del profesor y ha actuado como intermediario entre el estudiante y la materia. Adem\u00e1s, ha contribuido a proporcionar una cierta tranquilidad en las aulas ante los cambios educativos que las sucesivas reformas que se han introducido en los planes de estudio y el nuevo perfil del alumnado, muy desnivelado acad\u00e9micamente y de procedencias dispares.<\/p>\n

Para Crato, el libro es un recurso did\u00e1ctico adecuado que ayuda a resolver la diversidad cultural y los desequilibrios formativos de muchos j\u00f3venes. Precisamente por la responsabilidad y el peso que ha adquirido en la ense\u00f1anza, es m\u00e1s necesario que nunca valorar los planteamientos y revisar la funcionalidad de los manuales. Es exactamente lo que desarrolla en su breve pero intenso libro publicado por Narcea.<\/p>\n

En una entrevista publicada en el diario Ara<\/em> (9\/02\/2025), se\u00f1ala que el libro de texto es una herramienta que cada vez est\u00e1 m\u00e1s dejada de lado. Se\u00f1ala que los libros de texto son una hermosa herramienta para los alumnos, para los maestros y para los padres. Es una referencia insustituible para indicar lo que deben hacer maestros y estudiantes. En otra entrevista en el diario El Mundo<\/em> (11\/10\/2024) se expresa as\u00ed: \u00abCreo que el profesor debe seguir el libro y no perder tiempo construyendo recursos alternativos, que dif\u00edcilmente tendr\u00e1n m\u00e1s claridad y solvencia que los mejores manuales\u00bb. Hay una frase que resume muy bien su opini\u00f3n: \u00abEl libro de texto es la introducci\u00f3n en el mundo de la lectura inteligente. Es algo extraordinario, de verdad\u00bb.<\/p>\n

Es llamativo defender estas tesis tan rotundas en un tiempo en que este recurso ha sido criticado, y aun denostado, por un sector de los prescriptores pedag\u00f3gicos del mundo acad\u00e9mico. Pero, sobre todo, por algunos movimientos de ense\u00f1antes que defienden la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, lo que comporta pasar a un segundo t\u00e9rmino este recurso, incluso eliminarlo de las aulas, para ser sustituido por materiales elaborados de manera espec\u00edfica por los propios docentes o grupos de innovaci\u00f3n. El libro dedica un cap\u00edtulo (cap. 9) a comentar y razonar estas cr\u00edticas radicales a los libros de texto.<\/em><\/p>\n

Por esta raz\u00f3n el libro de Nuno Crato puede resultar pol\u00e9mico y, seg\u00fan algunos, incluso retardatario de los pretendidos avances did\u00e1cticos. Crato no ahorra cr\u00edticas a lo que es y ha sido habitual en muchos grupos de renovaci\u00f3n did\u00e1ctica que han elaborado materiales y recursos espec\u00edficos para sus aulas. Se\u00f1ala en su libro que los profesores no deben perder el tiempo creando sus propios materiales porque \u00abes mejor que se concentren en ense\u00f1ar a sus alumnos y en la transmisi\u00f3n de conocimientos, actitudes y valores\u00bb siendo este un trabajo tan importante \u00abque no deben distraerse haciendo otras tareas\u00bb.<\/p>\n

Por todo ello, es absolutamente contrario al aprendizaje basado en proyectos, tan en boga en los \u00faltimos tiempos y recomendados por algunas administraciones educativas, ya que estos proyectos no pueden hacerse con rigor sin conocimientos previos bien estructurados, y estos est\u00e1n inmejorablemente organizados en los buenos manuales escolares. Como consecuencia de su visi\u00f3n de c\u00f3mo y con qu\u00e9 recursos ense\u00f1ar, es totalmente contrario a hacerlo por competencias y no basando estas en conocimientos correctamente aprendidos. Solo a partir de los conocimientos se pueden trabajar competencias, u objetivos aplicados, si utilizamos la terminolog\u00eda de la famosa taxonom\u00eda de Benjamin Bloom.<\/p>\n

La estructura del libro est\u00e1 compuesta por 11 cap\u00edtulos. En una primera parte define qu\u00e9 es un manual escolar, su utilidad y para qu\u00e9 debe servir, y entra en la pol\u00e9mica sobre el uso de la memoria y el aprendizaje por descubrimiento. En una segunda parte, la m\u00e1s extensa, desarrolla todas las ventajas y virtualidades de lo que define como \u00abbuenos manuales\u00bb. En este sentido, se suma a autores que expresan los criterios de valoraci\u00f3n para una buena elecci\u00f3n de libros de texto, como lo hacen los profesores Rafael Valls, J\u00f6rn R\u00fcsen, Staffan Selander, Peter Weinbrenner, Diana Morote, Crist\u00f2fol-A. Trepat, Xose M. Souto, Falk Pingel y el autor de esta rese\u00f1a, entre otros. En cualquier caso, para quienes desean ampliaci\u00f3n al respecto, cabe citar la existencia del Institut George Ecker, ahora llamado Leibniz Institute for Educational Media | GEI, en el que se pueden encontrar numerosos estudios sobre el uso y la calidad de los libros de texto escolares.<\/p>\n

Junto al cuerpo de cap\u00edtulos, el libro contiene un anexo sobre la legislaci\u00f3n portuguesa sobre estos temas, otro sobre el buen uso de los manuales y, finalmente, adem\u00e1s de una bien escogida bibliograf\u00eda, un glosario cr\u00edtico con los conceptos m\u00e1s destacados del sistema educativo y did\u00e1ctico.<\/p>\n

En suma, un libro interesante, con una tesis muy fundamentada, que ayudar\u00e1, como m\u00ednimo, a debatir entre los que coincidan con sus postulados y los que lo critiquen por considerarlo poco actual en la l\u00ednea que en los \u00faltimos tiempos ha hegemonizado el discurso pedag\u00f3gico. Para unos y otros es una lectura enriquecedora que nos llevar\u00e1 a pensar mejor sobre la importante tarea de ense\u00f1ar que es, como dijo George Steiner, \u00abintroducir a los otros en los significados\u00bb.<\/p>\n

Dr. Joaqu\u00edn Prats<\/a> 
Catedr\u00e1tico em\u00e9rito de la Universidad de Barcelona<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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