{"id":2357,"date":"2023-11-08T06:52:06","date_gmt":"2023-11-08T05:52:06","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/el-pla-nacional-del-llibre-i-la-lectura-un-pla-ampli-i-transversal\/"},"modified":"2026-03-04T14:15:13","modified_gmt":"2026-03-04T13:15:13","slug":"el-pla-nacional-del-llibre-i-la-lectura-un-pla-ampli-i-transversal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/el-pla-nacional-del-llibre-i-la-lectura-un-pla-ampli-i-transversal\/","title":{"rendered":"El \u00abPla Nacional del Llibre i la Lectura\u00bb, un pla ampli i transversal"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Llegim!: Pla Nacional del Llibre i la Lectura de Catalunya<\/span><\/em>. [Barcelona]: Consell Nacional de la Lectura, 2023. 199 p. Disponible tamb\u00e9 en l\u00ednia a: <<\/span>https:\/\/cultura.gencat.cat\/web\/.content\/02-DEPARTAMENT\/04-plans-programes\/01-plans-sectorials\/pla-llibre-lectura\/arxius\/Pla-Nacional-del-Llibre-i-la-Lectura-Dossier-07.pdf<\/span><\/a>><\/span><\/p>\n

Presentat al juliol del 2023, aquest nou pla de lectura impulsat per la Generalitat de Catalunya per al per\u00edode 2023-2025, ens arriba despr\u00e9s d\u2019un dilatat treball de posada en com\u00fa de nombroses persones i entitats representatives de diferents sectors del m\u00f3n del llibre. La gestaci\u00f3 del Pla ha estat llarga: un Acord de Govern de 14 de juliol de 2020 va aprovar l\u2019elaboraci\u00f3 del Pla Nacional del Llibre i la Lectura, la creaci\u00f3 del Consell Nacional de la Lectura i va encarregar-ne al Departament de Cultura, en coordinaci\u00f3 amb el Departament d\u2019Educaci\u00f3, l\u2019elaboraci\u00f3 mitjan\u00e7ant la Instituci\u00f3 de les Lletres Catalanes. Posteriorment, amb data 1 de mar\u00e7 de 2022, es modificava aquest acord i s\u2019establia una metodologia de treball, amb la creaci\u00f3 d\u2019un grup impulsor i uns grups de treball; un termini de dotze mesos per a la redacci\u00f3 del Pla a partir de la represa dels treballs, la creaci\u00f3 d\u2019un Programa de car\u00e0cter temporal per assegurar el compliment dels objectius marcats pel Govern i el nomenament d\u2019una persona per a la realitzaci\u00f3 de les tasques assignades com a responsable departamental del <\/span>Pla Nacional del Llibre i la Lectura de Catalunya.<\/span><\/em><\/p>\n

<\/p>\n

El grup impulsor, format per 13 persones, \u00e9s qui ha liderat el proc\u00e9s de treball del Pla i ha determinat els grups de treball. En tots aquests grups, configurats al voltant de 10 eixos tem\u00e0tics \u2013Informaci\u00f3, dades i recerca; Els lectors i l\u2019acc\u00e9s inicial a la lectura; Diversitat i acc\u00e9s a la lectura; Els creadors; Els espais de lectura (centrat en biblioteques escolars i biblioteques p\u00fabliques); La mediaci\u00f3 lectora; La ind\u00fastria; La promoci\u00f3 del llibre i la lectura; Reconeixement, revaloraci\u00f3, prestigi, i Visibilitat del llibre i la lectura en els mitjans de comunicaci\u00f3 i les xarxes\u2013 hi han participat vora dues-centes persones, convocades com a representants d\u2019entitats o com a especialistes, a t\u00edtol personal. La participaci\u00f3 ha estat un dels trets identitaris d\u2019aquest Pla.<\/span><\/p>\n

La persona designada com a responsable del Pla fou Montse Ayats, fins aleshores directora de l\u2019editorial Eumo de Vic i coneixedora a fons del m\u00f3n de l\u2019edici\u00f3. El Consell Nacional de la Lectura, l\u2019\u00f2rgan col\u00b7legiat presidit per la consellera de Cultura \u2013amb el conseller d\u2019Educaci\u00f3 com a vicepresident\u2013, format per 46 representants d\u2019administracions i entitats que treballen pel llibre i la lectura, es va reunir per primer cop al juliol de 2022 i va presentar el Pla un any despr\u00e9s, al juliol de 2023, despr\u00e9s de recollir totes les aportacions dels grups de treball.<\/span><\/p>\n

Aquest Pla no t\u00e9, evidentment, un objectiu diferent dels anteriors: pret\u00e9n el foment de l\u2019h\u00e0bit lector i l\u2019increment dels \u00edndexs de lectura, especialment en catal\u00e0. Per a aquesta finalitat es marca tres prop\u00f2sits, tal com indica el document: \u00ab1. Generar un marc de reflexi\u00f3 a l\u2019entorn del llibre i la lectura que permeti definir prioritats; 2. Aportar dades i coneixement a partir d\u2019un diagn\u00f2stic participatiu i en concertaci\u00f3 amb els diferents agents del sector i 3. Establir un full de ruta consensuat de necessitats i de propostes de millora, a curt (2023-2025) i a mitj\u00e0 termini (2025-2030), que esdevingui la base per orientar la presa de decisions de les pol\u00edtiques p\u00fabliques que s\u2019han de desenvolupar\u00bb.<\/span><\/p>\n

A difer\u00e8ncia de l\u2019anterior <\/span>Pla de lectura 2020,<\/span><\/em> elaborat al 2017 \u2013per remetre\u2019ns nom\u00e9s a l\u2019antecedent m\u00e9s immediat\u2013 sota el mandat de Santi Vila, breu conseller de Cultura (2016-2017),<\/span>[1]<\/u><\/span><\/a> aquest ha comptat amb la imprescindible contribuci\u00f3 del Departament d\u2019Educaci\u00f3 i s\u2019ha generat amb un proc\u00e9s complex, llarg i participat que pot garantir, de manera \u00f2ptima, el consens i el comprom\u00eds en les propostes. Caldr\u00e0 tamb\u00e9 que en garanteixi l\u2019efic\u00e0cia. Aquest, d\u2019altra banda, \u00e9s un pla m\u00e9s ampli i transversal que t\u00e9 en compte tot el ventall de formats, g\u00e8neres i discursos que s\u2019apleguen dins del m\u00f3n del llibre i la lectura.<\/span><\/p>\n

El document<\/strong><\/span>
El <\/span>Pla Nacional del Llibre i la Lectura<\/span><\/em> es presenta en un volum de 199 p\u00e0gines en la seva versi\u00f3 impresa amb un disseny sobri i una coberta que remet al grafisme i als cartells dels anys trenta.<\/span><\/p>\n

El document s\u2019obre amb un pr\u00f2leg que, entre citacions d\u2019autors, fa una correcta s\u00edntesi dels fonaments d\u2019aquest Pla: la necessitat de treballar en col\u00b7laboraci\u00f3 i establir sinergies amb tot el conjunt de la societat, l\u2019ampliaci\u00f3 dels p\u00fablics lectors, el paper clau dels centres educatius de qualsevol nivell, de les biblioteques, llibreries i editorials, l\u2019impuls a la lectura en catal\u00e0, l\u2019est\u00edmul a la creaci\u00f3, la import\u00e0ncia de potenciar la recerca amb la creaci\u00f3 d\u2019un Observatori de la Lectura… Tot encaminat a complir amb tres objectius: que es llegeixi m\u00e9s, m\u00e9s habitualment i m\u00e9s en catal\u00e0.<\/span><\/p>\n

El cos de l\u2019obra es divideix en diferents apartats: el m\u00e8tode de treball, el diagn\u00f2stic de cadascun dels \u00e0mbits de treball, els objectius, eixos estrat\u00e8gics i mesures, el seguiment i el pressupost. Sota els eixos seg\u00fcents 1) Foment de l\u2019h\u00e0bit lector, 2) Dret a la lectura i atenci\u00f3 a la diversitat, 3) Suport a l\u2019ecosistema del llibre: creaci\u00f3, edici\u00f3 i producci\u00f3, difusi\u00f3 i distribuci\u00f3, comercialitzaci\u00f3 i acc\u00e9s i 4) Governan\u00e7a: di\u00e0leg, concertaci\u00f3 i planificaci\u00f3, dades i recerca, es despleguen 73 mesures, cadascuna presentada en una fitxa on es resumeix la definici\u00f3 de cada mesura, el t\u00edtol, l\u2019objectiu perseguit, una breu descripci\u00f3 de les activitats previstes, l\u2019agent responsable de la coordinaci\u00f3 i altres organismes o entitats que hi participen, el calendari i pressupost previstos, i alguns indicadors per facilitar-ne l\u2019avaluaci\u00f3.<\/span><\/p>\n

Els annexos amb el calendari de reunions, les persones i entitats consultades i els acords del Consell Escolar de Catalunya tanquen el volum.<\/span><\/p>\n

Alguns comentaris<\/strong><\/span>
D\u2019entrada, cal valorar de manera positiva la feina feta de manera pausada \u2013un any de treball\u2013, rigorosa \u2013\u00e9s un pla estrat\u00e8gic plausible\u2013 i col\u00b7laborativa, assegurant la participaci\u00f3 de totes les veus implicades. En el resultat, valorem aspectes positius pel que aporten, i d\u2019altres que, vistos des de fora com \u00e9s el nostre cas, ens presenten interrogants.<\/span><\/p>\n

Considerem molt positiu el disseny del \u00abPla de millora de les biblioteques escolars de Catalunya (PLAMIB)\u00bb, d\u2019un pla de xoc per millorar les biblioteques escolars (BE) (p. 69-71), amb l\u2019objectiu \u00abd\u2019actualitzar el model de biblioteca escolar per tal que doni resposta al Projecte educatiu de centre\u00bb. L\u2019exist\u00e8ncia de BE amb condicions de fons, horaris, serveis, activitats de dinamitzaci\u00f3 i personal que se\u2019n responsabilitzi \u00e9s imprescindible per garantir les mateixes oportunitats d\u2019acc\u00e9s a la lectura per a tots els escolars. Ara b\u00e9, no ens enganyem, l\u2019exist\u00e8ncia de BE no pal\u00b7liar\u00e0 a curt termini els d\u00e8ficits de comprensi\u00f3 lectora que s\u2019han detectat en els alumnes i que actualment preocupen les autoritats educatives. Tenir BE amb condicions no \u00e9s la soluci\u00f3; nom\u00e9s \u00e9s una condici\u00f3 per ajudar a solucionar, per\u00f2, m\u00e9s que probable, caldran altres mesures.<\/span><\/p>\n

La mesura d\u2019incorporar la lectura i la cadena del llibre en la ficci\u00f3 i incrementar la pres\u00e8ncia en els mitjans, els canals, TV3, i programes (p. 100-105) \u00e9s de pura l\u00f2gica; en aquests moments, l\u2019abs\u00e8ncia de programes de llibres a les cadenes p\u00fabliques clama al cel. Aquesta proposta s\u2019intensifica en el punt 3.3 amb \u00abFormaci\u00f3 per a l\u2019impuls de nous programes televisius sobre literatura o lectura\u00bb (p. 137).<\/span><\/p>\n

Els transports p\u00fablics (p. 106) tamb\u00e9 es contemplen com un aliat per a la promoci\u00f3 de la lectura, per\u00f2 limitant-los essencialment a canals de difusi\u00f3 de les actuacions en els espais informatius; potser tamb\u00e9 inclour\u00e0 la promoci\u00f3 de biblioteques o la instal\u00b7laci\u00f3 de punts per al pr\u00e9stec o biblioteques de segona m\u00e0.<\/span><\/p>\n

L\u2019acc\u00e9s a la lectura dels col\u00b7lectius amb dificultat ha rebut atenci\u00f3 especial. S\u2019incrementen accions de lectura f\u00e0cil (p. 108), en entorns sociosanitaris (p. 110) o amb la gent gran (p. 89) tot i que, en aquest cas, la mesura formulada de \u00abMediaci\u00f3 de lectura per a la gent gran\u00bb no recull accions de lectura en veu alta o l\u2019acc\u00e9s a audiollibres, dues iniciatives que poden ser efectives per estimular la lectura.<\/span><\/p>\n

Dins de l\u2019eix de Governan\u00e7a, destaquem la creaci\u00f3 de la Casa de les Lletres (p. 142) com a espai aglutinador no nom\u00e9s de les associacions d\u2019escriptors existents, sin\u00f3 com a un espai central de les activitats entorn del llibre i la lectura. En aquest projecte, seria bo treballar conjuntament amb la futura Biblioteca de Barcelona (p. 145), ja que la mesura d\u2019impuls a aquest equipament pret\u00e9n que \u00abun cop entri en funcionament […] sigui una pe\u00e7a estrat\u00e8gica del sistema nacional de biblioteques i del m\u00f3n de la cultura, la lectura i el llibre\u00bb. En aquest mateix eix, es proposa fomentar els plans locals municipals (p. 143) que semblen una bona eina de treball col\u00b7lectiu i de cohesi\u00f3 social.<\/span><\/p>\n

La posada en marxa d\u2019un nou Pla seria una oportunitat per revisar algunes de les iniciatives que persisteixen, com \u00e9s el cas de \u00abFas 6 anys, tria un llibre\u00bb, que s\u2019activa per 8\u00e8 any consecutiu (i dir\u00edem que amb la mateixa dotaci\u00f3 de 13 \u20ac). En aquesta campanya, desenvolupada en col\u00b7laboraci\u00f3 amb el Gremi de Llibreters, hi participen al voltant d\u2019un 50 % de fam\u00edlies que trien, majorit\u00e0riament, llibres en catal\u00e0. El fet que l\u2019acci\u00f3 tingui ja un llarg cam\u00ed potser permetria ampliar la recollida de dades amb una enquesta als que van a la llibreria, un seguiment per veure si hi tornen, una relaci\u00f3 dels llibres comprats… Tot plegat ens permetria con\u00e8ixer millor l\u2019\u00e8xit de la mesura.<\/span><\/p>\n

Algunes mesures provoquen perplexitat, per\u00f2 \u00e9s molt possible que, simplement, ens manqui context i informaci\u00f3. Esmentem, per exemple, el requeriment de formaci\u00f3 en <\/span>DUA<\/u><\/span><\/a> (Disseny universal per a l\u2019aprenentatge) (p. 72) per als bibliotecaris escolars del pla de millora: \u00e9s necess\u00e0ria la formaci\u00f3 en aquesta estrat\u00e8gia per assessorar centres?; els Tallers de rap (p. 87) que mereixen el mateix rang que, per exemple, el projecte Nascuts per llegir \u2013que feli\u00e7ment es recupera\u2013 quan es tracta nom\u00e9s d\u2019una activitat de creaci\u00f3 amb molt poca incid\u00e8ncia en comparaci\u00f3 amb la resta de mesures o tamb\u00e9 el Foment de la formaci\u00f3 professional en autoria LIJ (p. 122) per \u00abpotenciar la idea que per escriure LIJ cal con\u00e8ixer els trets propis i la tradici\u00f3 particular\u00bb. La creaci\u00f3 pot tenir crosses t\u00e8cniques, per\u00f2 mai de contingut: seran millors els textos de LIJ amb aquesta formaci\u00f3? Per ser bons s\u2019han de basar en la tradici\u00f3?<\/span><\/p>\n

Crida l\u2019atenci\u00f3 l\u2019abs\u00e8ncia de mesures liderades per la Biblioteca de Catalunya; tot i ser una biblioteca de recerca, no deixa de ser la biblioteca nacional, la m\u00e9s important del nostre pa\u00eds, i la promoci\u00f3 del llibre i la lectura \u00e9s tamb\u00e9 un dels seus objectius. Cap biblioteca nacional hauria de deixar passar l\u2019oportunitat de formar part d\u2019un pla d\u2019aquest tipus i de col\u00b7laborar en el projecte. Tampoc les revistes, les publicacions peri\u00f2diques, semblen tenir gaires mesures de suport. Reben ajuts, per\u00f2 nom\u00e9s s\u2019esmenten com a material per promoure la lectura en el cas de les resid\u00e8ncies de gent gran, quan fomentar subscripcions (impreses o digitals) per als infants i joves pot ser una mesura \u00f2ptima per habituar-los a llegir. I, com sempre, la creaci\u00f3 liter\u00e0ria s\u2019end\u00fa la major part d\u2019ajuts mentre que l\u2019assaig \u2013molt m\u00e9s necessitat de suport i de difusi\u00f3\u2013 queda en un segon pla, aix\u00ed com els llibres divulgatius (llevat de manuals universitaris que cap estudiant compra).<\/span><\/p>\n

Un parell de dubtes raonables ens assetgen en acabar el comentari. Per una banda, la possibilitat que el Pla es vegi afectat per la durada de la legislatura. Ens trobem en un estat pol\u00edtic d\u2019incertesa total i l\u2019ombra de l\u2019avan\u00e7 d\u2019eleccions plana en cada decisi\u00f3 que s\u2019aprova. Segons el calendari, la primera fase d\u2019aquest Pla est\u00e0 prevista fins al 2025, al final d\u2019aquesta legislatura. I encara t\u00e9 una segona fase prevista i pressupostada per al 2026-2030. L\u2019execuci\u00f3 del Pla fora bo que no depengu\u00e9s d\u2019eleccions i canvis de govern. D\u2019altra banda, el Pla compta amb un pressupost de m\u00e9s de 23 milions per als anys 2024 i 2025, dels quals gaireb\u00e9 quatre estan pressupostats per al 2023. Si tenim en compte que a l\u2019any 2023 li queden poques setmanes, cal afanyar-se a dur a terme les primeres accions i establir els mecanismes de seguiment i avaluaci\u00f3. La comissi\u00f3 de seguiment \u00e9s la garantia de tot plegat.<\/span><\/p>\n

Amb tot, res del que s\u2019ha comentat desmereix la feina, feta a consci\u00e8ncia, de manera acurada, entusiasta i generosa. El <\/span>Pla Nacional del Llibre i la Lectura<\/span><\/em> pot ser un bon instrument per impulsar iniciatives, afavorir col\u00b7laboracions i aconseguir la millora dels h\u00e0bits lectors de la nostra societat.<\/span><\/p>\n

Teresa Ma\u00f1\u00e0<\/span>
Professora de la <\/span>Facultat d\u2019Informaci\u00f3 i Mitjans Audiovisuals<\/span><\/a><\/p>\n

Nota. Aquesta ressenya es publica simult\u00e0niament al <\/span>Blok de BiD<\/span><\/em><\/a>.<\/span><\/p>\n

\n
\n
\n

[1]<\/u><\/span><\/a> <\/span>Del <\/span>Pla de lectura 2020,<\/span><\/em> vegeu-ne un <\/span>comentari<\/u><\/span><\/a> en aquest blog. (N. de la R.)<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Llegim!: Pla Nacional del Llibre i la Lectura de Catalunya. [Barcelona]: Consell Nacional de la…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","inline_featured_image":false,"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[1400],"tags":[1133],"class_list":["post-2357","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ressenyes","tag-llibres"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":1400,"label":"Ressenyes"}],"post_tag":[{"value":1133,"label":"llibres"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":{"display_name":"jordi","author_link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/author\/jordi\/"},"comment_info":0,"category_info":[{"term_id":1400,"name":"Ressenyes","slug":"ressenyes","term_group":0,"term_taxonomy_id":1400,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":1296,"filter":"raw","cat_ID":1400,"category_count":1296,"category_description":"","cat_name":"Ressenyes","category_nicename":"ressenyes","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":1133,"name":"llibres","slug":"llibres","term_group":0,"term_taxonomy_id":1133,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":1214,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2357","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2357"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2357\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3873,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2357\/revisions\/3873"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2357"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2357"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2357"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}