{"id":2482,"date":"2022-11-07T07:39:56","date_gmt":"2022-11-07T06:39:56","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/todos-somos-lectores-dalex-quigley\/"},"modified":"2026-03-04T14:15:24","modified_gmt":"2026-03-04T13:15:24","slug":"todos-somos-lectores-dalex-quigley","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/todos-somos-lectores-dalex-quigley\/","title":{"rendered":"\u00abTodos somos lectores\u00bb, d\u2019Alex Quigley"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Quigley, Alex. Todos somos lectores.<\/i> Trad., Pablo Hermida Lazcano. Barcelona: Plataforma Editorial, 2022. 340 p. ISBN 978-84-18927-32-4. 22 \u20ac.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Podr\u00edem dir, d\u2019entrada, que el t\u00edtol de l\u2019obra sembla una obvietat, ja que de tots nosaltres \u00e9s sabut que tothom \u00e9s lector\/a. M\u2019explicar\u00e9. Hi ha persones que saben llegir un paisatge, reconeixent el tra\u00e7at dels camins i els viaranys de l\u2019aigua que no s\u00f3n evidents. D\u2019altres saben llegir el cel, tant de dia com de nit, i poden fer-nos saber des del temps que far\u00e0 l\u2019endem\u00e0 fins a descobrir-nos les diferents constel\u00b7lacions astrals de l\u2019univers. Per\u00f2 nosaltres, lletraferits de mena i fills de la cultura llibresca, identifiquem com a lectors i lectores aquelles persones alfabetitzades que llegeixen textos escrits amb destresa. I de la lectura i de la destresa en la lectura, de la seva import\u00e0ncia i de com millorar les habilitats lectores \u00e9s del que tracta aquest interessant treball que se\u2019ns presenta com una obra amb \u00abclaus per apropar els llibres als joves i tancar la bretxa lectora\u00bb. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

El seu autor, antic professor d\u2019angl\u00e8s, amb m\u00e9s de quinze anys d\u2019experi\u00e8ncia, actualment treballa per a l\u2019Education Endowment Foundation donant suport a l\u2019acc\u00e9s del professorat a les evid\u00e8ncies de les diverses investigacions sobre la lectura, entre d\u2019altres. El podeu seguir per Twitter @AlexJQuigley<\/a> o en el seu blog: www.theconfidentteacher.com<\/span><\/a><\/span>. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019obra est\u00e0 clarament adre\u00e7ada als professors\/es de prim\u00e0ria i secund\u00e0ria, la qual cosa no vol dir que no sigui escaient per a tots\/es els mediadors\/es i interessats\/des en la lectura dels infants i joves. Cal tamb\u00e9 esmentar que es centra en les dificultats que presenta la lectura per als alumnes en la llengua anglesa on el 80 % de les paraules s\u00f3n polis\u00e8miques, cosa que no succeeix en altres idiomes. Tot i aix\u00f2 aporta importants i necess\u00e0ries reflexions, informacions \u00fatils, clares i rellevants alhora que proposa estrat\u00e8gies diverses, aplicables en molts diferents casos i assignatures, per tal que la did\u00e0ctica de la lectura i els resultats de la seva aplicaci\u00f3 ens ajudin a formar el que anomena \u00ablectors estrat\u00e8gics\u00bb tant en la lectura per plaer com en la lectura de textos acad\u00e8mics o lectura per aprendre. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019autor ens parla de la import\u00e0ncia de l\u2019adquisici\u00f3 del vocabulari que comen\u00e7a abans de l\u2019escolaritzaci\u00f3. De la necessitat de la tria de lectures de qualitat i en quantitat. Del valor de la creaci\u00f3 d\u2019una biblioteca personal i, si aix\u00f2 no fos possible, de facilitar l\u2019acc\u00e9s a aquestes lectures en aquests temps en qu\u00e8, ens recorda, el 2018, Anglaterra va perdre 180 biblioteques i les biblioteques escolars tampoc \u00e9s que es trobin en el seu millor moment. I aquesta m\u00fasica ens sona. De la prioritat de comptar a cada centre amb un bibliotecari\/\u00e0ria escolar. De la import\u00e0ncia de la formaci\u00f3 permanent del professorat, tant pel que fa a la coneixen\u00e7a de la ci\u00e8ncia de la lectura que els facilitaria la detecci\u00f3 de les diferents barreres lectores dels seus alumnes, alhora que els proporcionaria eines per salvar-les, com pel que fa a la coneixen\u00e7a dels textos adients per motivar-ne la lectura. Remarca, tanmateix, la import\u00e0ncia de la visi\u00f3 de la lectura com una activitat plaent i motivadora, de la necess\u00e0ria realitzaci\u00f3 d\u2019infer\u00e8ncies dels diferents tipus i la manera d\u2019aconseguir que els lectors en puguin fer, per tal de copsar la profunditat dels textos. Esmenta la import\u00e0ncia que les escoles elaborin i duguin a terme el que anomenem un Pla de lectura de centre. Ens parla de les biblioteques d\u2019aula i aqu\u00ed podr\u00edem dissentir en el nom, ja que les considero meres col\u00b7leccions.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ens recorda tamb\u00e9 la necessitat de proveir els lectors\/es d\u2019obres d\u2019una certa dificultat assolible i gradualment ampliable per fer-los cr\u00e9ixer com a lectors. De la imprescindible realitzaci\u00f3 de les converses liter\u00e0ries de les obres llegides. De la primordial comunicaci\u00f3 amb les fam\u00edlies per tal que la seva implicaci\u00f3 sigui efectiva en la tasca de mirar de tancar la bretxa lectora dels seus fills\/es i que la lectura esdevingui una activitat que els acompanyi al llarg de la vida, oferint-los la possibilitat no nom\u00e9s d\u2019assolir millors resultats acad\u00e8mics sin\u00f3 tamb\u00e9 del gaudi personal que suposa.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Val a dir que el que us enumero ve avalat, en aquest estudi, de vegades manual, tant per les notes que remeten als diferents estudis d\u2019experts\/tes en el tema o temes relacionats, com pels diferents quadres, figures, dades i exemples d\u2019un parell de casos pr\u00e0ctics que fan que la seva lectura sigui del tot profitosa en molts diversos aspectes. I aix\u00f2 \u00e9s perqu\u00e8 no se\u2019n deixa, pr\u00e0cticament, cap al tinter. A tall d\u2019exemple us esmento un parell: dedica tot un cap\u00edtol a les que considera diferents estrat\u00e8gies pr\u00e0ctiques per tancar la bretxa lectora i un apartat a l\u2019avaluaci\u00f3 dels diferents aspectes de la lectura.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Una obra altament recomanable, que ens recorda que la lectura \u00e9s molt vulnerable, per\u00f2 que cal esmer\u00e7ar tots els nostres esfor\u00e7os per fer-la accessible a tots\/es els lectors\/es i que aquests esdevinguin lectors\/es estrat\u00e8gics no \u00e9s impossible. \u00c9s una tasca que ens implica com a agents actius, no nom\u00e9s a la comunitat educativa, sin\u00f3 a tots aquells\/es que ens relacionem amb ella i amb infants i joves, ja sigui com a llibreters\/es, bibliotecaris\/c\u00e0ries, editors\/es i prescriptors\/es. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

C\u00e8lia Mill\u00e1n Gonz\u00e1lez<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span>
\nBibliotec\u00e0ria i narradora<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quigley, Alex. Todos somos lectores. Trad., Pablo Hermida Lazcano. Barcelona: Plataforma Editorial, 2022. 340 p….<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","inline_featured_image":false,"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[1400],"tags":[1133],"class_list":["post-2482","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ressenyes","tag-llibres"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":1400,"label":"Ressenyes"}],"post_tag":[{"value":1133,"label":"llibres"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":{"display_name":"jordi","author_link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/author\/jordi\/"},"comment_info":0,"category_info":[{"term_id":1400,"name":"Ressenyes","slug":"ressenyes","term_group":0,"term_taxonomy_id":1400,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":1292,"filter":"raw","cat_ID":1400,"category_count":1292,"category_description":"","cat_name":"Ressenyes","category_nicename":"ressenyes","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":1133,"name":"llibres","slug":"llibres","term_group":0,"term_taxonomy_id":1133,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":1214,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2482","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2482"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2482\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3998,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2482\/revisions\/3998"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2482"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2482"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2482"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}