{"id":2488,"date":"2022-10-24T06:46:27","date_gmt":"2022-10-24T04:46:27","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/yo-mediadora-mediacion-y-formacion-de-lectores\/"},"modified":"2026-03-04T14:15:24","modified_gmt":"2026-03-04T13:15:24","slug":"yo-mediadora-mediacion-y-formacion-de-lectores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/yo-mediadora-mediacion-y-formacion-de-lectores\/","title":{"rendered":"\u00abYo, mediador(a): mediaci\u00f3n y formaci\u00f3n de lectores\u00bb"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Munita, Felipe. Yo, mediador(a): mediaci\u00f3n y formaci\u00f3n de lectores.<\/i> Barcelona: Octaedro, 2021. 257 p. (Horizontes-Educaci\u00f3n). ISBN 978-84-19023-14-8. 19,50 \u20ac.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La paraula \u00abmediaci\u00f3\u00bb \u00e9s darrerament una de les m\u00e9s utilitzades en el camp de la literatura infantil i juvenil. Sovint el concepte es confon i s\u2019utilitza de forma ambigua per parlar de qualsevol forma d\u2019actuaci\u00f3 relacionada amb la promoci\u00f3 a la lectura. Per\u00f2 els conceptes de \u00abmediaci\u00f3 de lectura\u00bb i de \u00abmediaci\u00f3 liter\u00e0ria\u00bb impliquen la construcci\u00f3 d\u2019una mena de gestos i de formes d\u2019estar al terreny que els particularitzen, conformen una manera determinada de relaci\u00f3 (tant amb les obres com amb els infants i joves) i orienten la pr\u00e0ctica cap a uns objectius concrets, allunyats de la immediatesa, l\u2019espectacularitzaci\u00f3 i les pr\u00e0ctiques impressionistes de lectura.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Yo, mediador(a),<\/span><\/i> de l\u2019investigador xil\u00e8 Felipe Munita, \u00e9s una proposta de clarificaci\u00f3 que dibuixa el cam\u00ed que ha portat el concepte cap al terreny de la did\u00e0ctica de la literatura des de les darreres d\u00e8cades del segle XX. El llibre, fruit de la seva tesi doctoral (El mediador escolar de lectura literaria:un estudio del espacio de encuentro entre pr\u00e1cticas did\u00e1cticas, sistemas de creencias y trayectorias personales de lectura<\/a><\/i>), defineix el concepte de mediaci\u00f3 tant en context escolar com en ambients de formaci\u00f3 no reglada i el situa dintre del mapa de les transformacions que han marcat tant l\u2019ensenyament de la literatura a l\u2019escola com les pr\u00e0ctiques i creences relacionades amb \u00abl\u2019animaci\u00f3 a la lectura\u00bb provinents dels corrents d\u2019educaci\u00f3 popular. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Per fer-ho, Munita dialoga amb investigacions i obres de disciplines tan diverses com la sociologia de la lectura o la psicologia cognitiva i deixa clara la seva filiaci\u00f3, posant en evid\u00e8ncia com d\u2019importants poden arribar a ser els grups de recerca quan el seu treball dibuixa camins que conflueixen des de perspectives diverses. \u00c9s aix\u00ed com llegir Yo, mediador(a) <\/i>\u00e9s llegir, en part, una part de les discussions que han marcat la hist\u00f2ria del grup de recerca GRETEL<\/a>. La seva \u00e9s una actualitzaci\u00f3 i concreci\u00f3 d\u2019alguns elements de la did\u00e0ctica de la literatura que ja va teixir Teresa Colomer, per\u00f2 \u00e9s tamb\u00e9 un cam\u00ed recorregut en paral\u00b7lel amb investigadores com Mireia Manresa, Martina Fittipaldi, Lara Reyes-L\u00f3pez o Mar\u00eda Cecilia Silva-D\u00edaz, que apareixen de formes diverses a les p\u00e0gines del llibre. Per\u00f2 no nom\u00e9s amb GRETEL; la did\u00e0ctica de la literatura anglosaxona, francesa i argentina estan molt presents amb noms com Tauveron, Bombini o Montes, per posar alguns exemples.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Yo, mediador(a)<\/span><\/i> comen\u00e7a exposant i deconstruint algunes de les creences que han marcat hist\u00f2ricament el camp de la promoci\u00f3 a la lectura, per dibuixar tot seguit una petita hist\u00f2ria que porta cap a la redefinici\u00f3 del camp, a trav\u00e9s de diferents despla\u00e7aments: des de l\u2019ensenyament de la literatura fins a l\u2019educaci\u00f3 liter\u00e0ria; des de saber literatura a saber llegir literatura (entenent la lectura liter\u00e0ria com una postura de lectura que conjuga participaci\u00f3 i distanciaci\u00f3); des de l\u2019estudi del text cap a l\u2019estudi del lector; des del model historicista fins a la did\u00e0ctica cultural.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Aquests despla\u00e7aments permeten a l\u2019autor comen\u00e7ar a esbossar la definici\u00f3 de mediaci\u00f3 en el context actual. Un dels aspectes que em resulta m\u00e9s interessant en aquest apartat (per la seva incid\u00e8ncia encara avui a les aules de prim\u00e0ria) \u00e9s la deconstrucci\u00f3 que Munita elabora d\u2019un concepte de \u00abplaer\u00bb ent\u00e8s com a natural i que en realitat \u00e9s un fenomen culturalment constru\u00eft (concepte que ha marcat una manera de fer a les aules des de finals del segle XX i que estaria b\u00e9 posar en entredit en base a tota la recerca que aix\u00ed ho demostra). L\u2019aportaci\u00f3 m\u00e9s original i rellevant del llibre est\u00e0 en la seva definici\u00f3 del mediador escolar de lectura liter\u00e0ria i en la forma d\u2019exposar els coneixements i les l\u00ednies d\u2019actuaci\u00f3 que l\u2019han de guiar: el coneixement del corpus, el coneixement literari que poden aportar les obres en la formaci\u00f3 de lectors i lectores i el disseny de pr\u00e0ctiques de lectura. Per fer-ho, l\u2019autor construeix diversos cap\u00edtols en qu\u00e8 exposa i analitza pr\u00e0ctiques reals dissenyades i portades a terme per diferents docents i escoles de contextos diversos i elabora un instrument de mediaci\u00f3 que ajuda els docents a dirigir les pr\u00e0ctiques futures (PRADEL). Tamb\u00e9 resulta interessant la particularitzaci\u00f3 de la mediaci\u00f3 en conversa liter\u00e0ria. Tots els cap\u00edtols aporten exemples concrets i an\u00e0lisis acurades i mostren<\/span> com les pr\u00e0ctiques ben dissenyades poden ajudar els infants i joves en l<\/span>a \u00ablectura d\u2019obres cada cop m\u00e9s complexes o en les lectures cada cop m\u00e9s complexes de les obres\u00bb, seguint Guadalupe Jover.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La seva an\u00e0lisi del context actual posa en evid\u00e8ncia la inefici\u00e8ncia de la formaci\u00f3 actual de mediadors i mediadores de lectura i la necessitat de repensar-la en termes d\u2019educaci\u00f3 liter\u00e0ria, concebent els centres educatius en termes d\u2019ecosistemes mediadors que facin possible que la lectura no sigui cosa d\u2019una persona, sin\u00f3 d\u2019una comunitat que reflexiona i actua de forma conjunta.<\/p>\n

Anna Juan Cantavella<\/a><\/span><\/span><\/span><\/span>
\nEspecialista en literatura infantil, autora del blog La coleccionista<\/a><\/i><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Podeu veure el v\u00eddeo<\/a> de la presentaci\u00f3 del llibre a YouTube.<\/p>\n