{"id":2780,"date":"2020-06-03T06:48:08","date_gmt":"2020-06-03T04:48:08","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/lactitud-positiva-vers-la-lectura-de-baixa\/"},"modified":"2026-03-04T14:15:51","modified_gmt":"2026-03-04T13:15:51","slug":"lactitud-positiva-vers-la-lectura-de-baixa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/lactitud-positiva-vers-la-lectura-de-baixa\/","title":{"rendered":"L\u2019actitud positiva vers la lectura, de baixa"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Hooper, Martin. Troubling trends<\/i> [en l\u00ednia]: an international decline in attitudes toward reading.<\/i> Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), 2020. 12 p. (Compass briefs in education; 8). <<\/span>https:\/\/www.iea.nl\/sites\/default\/files\/2020-03\/Compass_brief_8_Troubling-trends.pdf<\/a><\/span>>.<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span>[Consulta: 19 maig 2020].<\/span><\/span><\/p>\n

El mes de mar\u00e7 passat, Martin Hooper, investigador dels American Institutes for Research (AIR) i expert en metodologies d\u2019avaluaci\u00f3 internacional a gran escala, va publicar un breu informe amb l\u2019an\u00e0lisi d\u2019alguns dels resultats dels darrers quatre estudis PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) realitzats entre 2001 i 2016. Tot i que Espanya no forma part de l\u2019estudi perqu\u00e8 hi va comen\u00e7ar a participar a l\u2019edici\u00f3 del 2006, cal pensar que les conclusions poden ser \u00fatils i que ens haurien de permetre intervenir en la l\u00ednia del que proposa aquest expert.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

L\u2019informe \u00e9s interessant, d\u2019una banda, per les evid\u00e8ncies que recull sobre la import\u00e0ncia que la lectura t\u00e9 en el rendiment, l\u2019ampliaci\u00f3 del vocabulari i el desenvolupament del cervell de la poblaci\u00f3 m\u00e9s jove i, alhora, en la millora del benestar i la salut mental i cognitiva en els adults. Una import\u00e0ncia que els sistemes educatius promouen intentant generar actituds positives cap a la lectura a trav\u00e9s d\u2019activitats de foment de la lectura. Unes activitats que, segons els resultats de la investigaci\u00f3 vinculada, han de proporcionar materials diversos que coincideixin amb els interessos dels estudiants, donar eines perqu\u00e8 siguin lectors aut\u00f2noms i puguin triar qu\u00e8 llegeixen i generar oportunitats per a la lectura social i col\u00b7laborativa. Una vegada m\u00e9s, es destaca la vinculaci\u00f3 entre l\u2019h\u00e0bit de la lectura i un millor rendiment acad\u00e8mic i, tamb\u00e9, la influ\u00e8ncia de l\u2019\u00e0mbit familiar i, en concret, l\u2019impacte que l\u2019afici\u00f3 dels pares per la lectura t\u00e9 en aquest h\u00e0bit.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

D\u2019altra banda, tamb\u00e9 s\u00f3n interessants els resultats tot i que, malauradament, no s\u00f3n gaire encoratjadors. L\u2019informe basa les seves conclusions en el buidat de tres \u00edtems relacionats amb el context dels alumnes que s\u2019han mantingut en les quatre edicions de l\u2019estudi i que corresponen a algunes de les preguntes que apareixen a l\u2019apartat R6 del q\u00fcestionari i que tamb\u00e9 s\u2019analitza als informes nacionals.[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> En el cas dels alumnes, la valoraci\u00f3 s\u2019ha fet sobre la puntuaci\u00f3 donada a les afirmacions: \u00abGaudeixo llegint\u00bb, \u00abSi alg\u00fa em regal\u00e9s un llibre em posaria content\u00bb i \u00abCrec que llegir \u00e9s avorrit\u00bb. En el cas dels pares, els \u00edtems valorats han estat els que s\u2019han mantingut estables en les quatre edicions i que apareixen a la pregunta 12 del q\u00fcestionari de context: \u00abLa lectura \u00e9s una activitat important a casa meva\u00bb, \u00abLlegeixo nom\u00e9s si he de fer-ho\u00bb, \u00abM\u2019agrada passar el temps lliure llegint\u00bb i \u00abLlegeixo nom\u00e9s quan necessito informaci\u00f3\u00bb.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

I qu\u00e8 ens diuen els resultats? Els resultats mostren una disminuci\u00f3 de les actituds de lectura en la majoria dels pa\u00efsos tant dels alumnes de quart curs de prim\u00e0ria com dels seus pares de l\u2019edici\u00f3 de 2001 a l\u2019edici\u00f3 de 2016. El percentatge d\u2019estudiants a qui els agrada llegir ha disminu\u00eft en 13 dels 18 pa\u00efsos que han participat en les quatre edicions i nom\u00e9s augmenta a Anglaterra i l\u2019Iran i es mant\u00e9 als Estats Units, Nova Zelanda i Hong Kong. El percentatge de pares a qui els agrada llegir tamb\u00e9 ha disminu\u00eft a 14 dels 16 pa\u00efsos que hi han participat (en aquest cas no hi apareixen Anglaterra ni els Estats Units perqu\u00e8 no van passar el q\u00fcestionari per als pares i, per tant, no s\u2019han pogut analitzar els resultats). <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Davant d\u2019aquestes dades, l\u2019informe apunta dues interessants propostes de treball futures que les administracions haurien de fer seves per establir pol\u00edtiques que permetessin modificar la tend\u00e8ncia i millorar els resultats. D\u2019una banda, una primera recomanaci\u00f3 per a educadors i responsables de les pol\u00edtiques educatives que, tenint present aquesta davallada de tend\u00e8ncia en les actituds de lectura, faria necess\u00e0ria una revisi\u00f3 dels curr\u00edculums actuals per donar suport al desenvolupament d\u2019actituds positives envers la lectura. I, una segona, que es dirigeix tamb\u00e9 a responsables pol\u00edtics, per fomentar l\u2019actitud lectora entre els pares a trav\u00e9s de campanyes i programes generalitzats per promoure actituds positives envers la lectura entre adults i fam\u00edlies. I, com no podia ser d\u2019una altra manera, l\u2019informe posa en relleu l\u2019inter\u00e8s, tamb\u00e9, de seguir investigant la influ\u00e8ncia que pot tenir en aquests resultats la generalitzaci\u00f3 de l\u2019acc\u00e9s a la informaci\u00f3 digital a trav\u00e9s de diferents mitjans (diaris en l\u00ednia, blogs, xarxes socials i correu electr\u00f2nic). <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

En definitiva, un nou informe que afegeix m\u00e9s dades a una situaci\u00f3 prou coneguda. La lectura no est\u00e0 en els seus millors moments i, tot i que s\u2019estan fent moltes accions per modificar aquesta tend\u00e8ncia, des de llibreries, biblioteques o escoles, la pregunta \u00e9s… a qui estan arribant? Realment, podem assegurar que el nombre de fam\u00edlies que hi participen s\u2019amplia? O, com apunten algunes veus expertes de casa nostra, les activitats sempre giren al voltant d\u2019uns assistents fixos i fidels?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Maite Comalat<\/a><\/span><\/span><\/span>
\nProfessora de la Facultat d\u2019Informaci\u00f3 i Mitjans Audiovisuals<\/a><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Nota. Aquesta ressenya es publica simult\u00e0niament amb Blok de BiD<\/em><\/a>.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n
\n
\n

[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Els informes i tota la informaci\u00f3 relacionada es pot consultar a la p\u00e0gina de l\u2019Instituto Nacional de Evaluaci\u00f3n Educativa del Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional: <\/span><\/span>https:\/\/www.educacionyfp.gob.es\/inee\/evaluaciones-internacionales\/pirls\/pirls-2016.html<\/span><\/span><\/a>. A l\u2019informe espanyol de 2016, l\u2019an\u00e0lisi d\u2019aquestes preguntes es pot trobar a les p. 93-97.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hooper, Martin. Troubling trends [en l\u00ednia]: an international decline in attitudes toward reading. Amsterdam: International…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","inline_featured_image":false,"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[1400],"tags":[1133],"class_list":["post-2780","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ressenyes","tag-llibres"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":1400,"label":"Ressenyes"}],"post_tag":[{"value":1133,"label":"llibres"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":{"display_name":"jordi","author_link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/author\/jordi\/"},"comment_info":0,"category_info":[{"term_id":1400,"name":"Ressenyes","slug":"ressenyes","term_group":0,"term_taxonomy_id":1400,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":1302,"filter":"raw","cat_ID":1400,"category_count":1302,"category_description":"","cat_name":"Ressenyes","category_nicename":"ressenyes","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":1133,"name":"llibres","slug":"llibres","term_group":0,"term_taxonomy_id":1133,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":1214,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2780","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2780"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2780\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4296,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2780\/revisions\/4296"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2780"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2780"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2780"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}