{"id":3108,"date":"2017-09-25T07:16:26","date_gmt":"2017-09-25T05:16:26","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/llegir-lestudi-dhabits-lectors\/"},"modified":"2026-03-04T14:16:22","modified_gmt":"2026-03-04T13:16:22","slug":"llegir-lestudi-dhabits-lectors","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/llegir-lestudi-dhabits-lectors\/","title":{"rendered":"Llegir l\u2019estudi d\u2019h\u00e0bits lectors"},"content":{"rendered":"<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size:14px;\"><a href=\"https:\/\/issuu.com\/icec_generalitat\/docs\/ha__bits_de_lectura_i_compra_de_lli\" target=\"_blank\"><em><img decoding=\"async\" class=\"drupal-import-img\" alt=\"\" src=\"\/edl\/wp-content\/inici_blog_EdL\/2017\/ressenyes\/coberta_habits_lectura_2016.png\" style=\"width: 200px; height: 133px; border-width: 1px; border-style: solid; margin-left: 5px; margin-right: 5px; float: left;\" \/>H\u00e0bits de lectura i compra de llibres a Catalunya<\/em><\/a> [en l\u00ednia]: <em><a href=\"https:\/\/issuu.com\/icec_generalitat\/docs\/ha__bits_de_lectura_i_compra_de_lli\" target=\"_blank\">informe de resultats 2016<\/a>.<\/em> Madrid: Conecta, 2017. 132 p. [Consulta: 26 agost 2017].<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size:14px;\"><span style=\"color:#008000;\">Un proemi per a suscitar modes d\u2019interpretaci\u00f3<\/span><br \/>\n\tTornem a tenir un estudi d\u2019h\u00e0bits de lectura. Aquesta mena d\u2019informes \u2012i vull fer remarca d\u2019aquest mot\u2012 s\u00f3n una eina imprescindible, no tant per a con\u00e8ixer on som, que tamb\u00e9, sin\u00f3 \u00fatils per a prendre decisions (\u00e9s a dir, marcar objectius i planificar-ne estrat\u00e8gies eficaces).<\/span><\/p>\n<p><!--break--><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size: 14px;\">\u00c9s per aix\u00f2 mateix que m\u00e9s que fer un destacat de les dades m\u00e9s rellevants (ja n\u2019hi ha comentaris a desdir i l\u2019estudi en q\u00fcesti\u00f3 ja en fa un apartat espec\u00edfic) voldria centrar-me en dades que responguin a dos eixos per a mi fonamentals: les tend\u00e8ncies (per damunt de la foto fixa) i les dades del revers (p\u00fablics reticents, refractaris o, simplement, no practicants).<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size: 14px;\">El motiu de la tria \u00e9s, a part de no dur m\u00e9s llenya al bosc, fer parar atenci\u00f3 en la necessitat d\u2019interpretar les dades com a indicadors relacionals que prenen sentit pel que signifiquen en l\u2019evoluci\u00f3 (no \u00e9s el mateix l\u2019ampolla mig buida, per prendre l\u2019exemple t\u00edpic, que l\u2019ampolla mig plena, si en el primer cas l\u2019estem buidant \u2012\u00e9s a dir, perdent\u2012 i en el segon l\u2019estem millorant \u2012\u00e9s a dir, hem estat capa\u00e7os de fer pol\u00edtiques que han suposat incrementar els lectors, la seva freq\u00fc\u00e8ncia de pr\u00e0ctica, etc.<\/span><span style=\"font-size: 14px;\">\u2012<\/span><span style=\"font-size: 14px;\">).<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size: 14px;\">Finalment, la tria voldria incitar a fer una lectura doble de les dades. Sovint diem: el 40 % de tal franja d\u2019edat no llegeix, per\u00f2 oblidem que aquesta mateixa magnitud implica que el 60 % s\u00ed que ho fa, i que aquesta part \u00e9s, a m\u00e9s a m\u00e9s, la majorit\u00e0ria. I a l\u2019inrev\u00e9s, que \u00e9s, al meu entendre, m\u00e9s rellevant encara: hauria d\u2019atabalar-nos la consci\u00e8ncia social i pol\u00edtica que un ter\u00e7 dels nostres conciutadans no llegeixi\u2026 mai! Aix\u00ed doncs, considero que la dada a assenyalar amb el retolador de tra\u00e7 gruixut (i vermell) no \u00e9s el pes percentual de lectors \u2012encara que millori\u2012 sin\u00f3 la sensibilitat percentual dels qui en s\u00f3n fora. La ra\u00f3: les conseq\u00fc\u00e8ncies socials, educatives i econ\u00f2miques s\u00f3n enormes. I no ens les podem pas permetre, si volem ser una pa\u00eds civilitzat.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size: 14px;\">En el rep\u00e0s que far\u00e9 defugir\u00e9 la citaci\u00f3 de xifres per centrar-me en la dada-concepte. Per aquest motiu far\u00e9 disseccions puntuals que em semblen necess\u00e0ries si el triple profit que s\u2019ha de derivar d\u2019un estudi d\u2019h\u00e0bits qualsevol ha de ser:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li class=\"rtejustify\" style=\"margin-left: 36pt;\">\n\t\t<span style=\"font-size:14px;\">el refor\u00e7ament d\u2019all\u00f2 que es fa b\u00e9;<\/span><\/li>\n<li class=\"rtejustify\" style=\"margin-left: 36pt;\">\n\t\t<span style=\"font-size:14px;\">la correcci\u00f3 d\u2019all\u00f2 que no rutlla pas com caldria, i<\/span><\/li>\n<li class=\"rtejustify\" style=\"margin-left: 36pt;\">\n\t\t<span style=\"font-size:14px;\">la posada en funcionament de noves accions adre\u00e7ades als \u00e0mbits, segments, etc. que m\u00e9s coixegen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size: 14px;\">Aix\u00ed mateix, voldria assenyalar, si m\u00e9s no, que hi ha dades d\u2019ordre estrictament descriptiu i mesurador de magnitud (tanta gent fa o deixa de fer tal cosa) mentre que d\u2019altres ho s\u00f3n de qualitat. No s\u00f3n, aquestes darreres, m\u00e9s importants que les altres: de qu\u00e8 ens vantar\u00edem si nom\u00e9s una minoria residual tingu\u00e9s una freq\u00fc\u00e8ncia alt\u00edssima \u2013la m\u00e9s alta del m\u00f3n, si voleu\u2013 de lectura si, de l\u2019altra part, la immensa majoria rest\u00e9s fora de l\u2019acc\u00e9s al coneixement via lectura? Dit aix\u00f2, s\u00f3n precisament els indicadors qualitatius els que marquen, defineixin i ens orienten sobre l\u2019encert i la qualitat de les nostres pol\u00edtiques.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><strong style=\"font-size: 14px;\"><em>Dos aspectes per a rematar aquesta introducci\u00f3<\/em><\/strong><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size:14px;\"><span style=\"color:#ff6633;\">Ens defineix la complexitat<\/span><br \/>\n\tLa lectura, ni que sigui superficial, de l\u2019estudi demostra clarament que el foment de la lectura \u00e9s una acci\u00f3 d\u2019accions, un pla de plans, una estrat\u00e8gia d\u2019estrat\u00e8gies, un complex que ha de respondre a la multiplicitat de factors (objectius, de percepci\u00f3; d\u2019acc\u00e9s, d\u2019oferta; de p\u00fablics i \u00e0mbits diversos) que configuren aquesta realitat que no nom\u00e9s \u00e9s complexa pels seus actors, sin\u00f3 que a m\u00e9s, per sort, \u00e9s din\u00e0mica i canviant. No hi ha, doncs una f\u00f3rmula, sin\u00f3 f\u00f3rmules entrelligades en evoluci\u00f3. Aix\u00ed, l\u2019estudi d\u2019h\u00e0bits \u00e9s \u00fatil si s\u2019acompanya&nbsp;<\/span><span style=\"font-size: 14px;\">\u2012<\/span><span style=\"font-size:14px;\">per a la seva interpretaci\u00f3 correcta i plena<\/span><span style=\"font-size: 14px;\">\u2012<\/span><span style=\"font-size:14px;\">&nbsp;de sistemes de seguiment, an\u00e0lisi i mesura (plans amb objectius operatius) dels plans de foment.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size:14px;\"><span style=\"color:#ff6633;\">I som tots que hi hem de respondre<\/span><br \/>\n\tLes dades, els estudis, les reflexions, no atenyen nom\u00e9s els organismes p\u00fablics: tota la societat s\u2019hi ha d\u2019implicar, els sectors acad\u00e8mics i professionals els primers. Com veurem en algun detall, la manca d\u2019oferta \u00e9s determinant en l\u2019escassetat lectora en alguns \u00e0mbits: per tant, no depenen pas de la voluntat de la ciutadania, sin\u00f3 de la impossibilitat d\u2019aquesta de fer el que voldria per manca o dificultat de dur-la a la pr\u00e0ctica.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"color:#008000;\"><span style=\"font-size:14px;\">Tria, il\u00b7lustrativa, de dades i indicadors<\/span><\/span><\/p>\n<ol>\n<li class=\"rtejustify\">\n\t\t<span style=\"font-size: 14px;\">En termes generals, la majoria d\u2019indicadors demostren una evoluci\u00f3 positiva<\/span><\/li>\n<li class=\"rtejustify\">\n\t\t<span style=\"font-size: 14px;\">\u2026&nbsp;<\/span><span style=\"font-size: 14px;\">per\u00f2 encara no som en la mitjana est\u00e0ndard que desitgem.<\/span><\/li>\n<li class=\"rtejustify\">\n\t\t<span style=\"font-size: 14px;\">La lectura en el nostre idioma continua essent minorit\u00e0ria\u2026<\/span><\/li>\n<li class=\"rtejustify\">\n\t\t<span style=\"font-size: 14px;\">I els infants, en fer-se grans, fan el que fem els grans.<\/span><\/li>\n<li class=\"rtejustify\">\n\t\t<span style=\"font-size: 14px;\">Distorsions digitals.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size: 14px;\">Comentaris:<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size:14px;\">1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; En termes generals, la majoria d\u2019indicadors demostren una evoluci\u00f3 positiva\u2026<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size: 14px;\">Aix\u00f2 vol dir que el cl\u00faster creatiu, industrial i comercial, d\u2019una banda; la capacitat del sistema educatiu per una altra; l\u2019acceptaci\u00f3 elevad\u00edssima del sistema de lectura p\u00fablica (biblioteques, etc.), i les pol\u00edtiques p\u00fabliques, per acabar, tenen prou consist\u00e8ncia com per aconseguir una tend\u00e8ncia positiva (per b\u00e9 que amb increments petits, a voltes petit\u00edssims) que se situa en un nivell mitj\u00e0 acceptable en els est\u00e0ndards del nostre entorn. Reforcem doncs, aquestes estructures! Desinvertir-hi significaria un retroc\u00e9s imperdonable. Tanmateix, prud\u00e8ncia a l\u2019hora de canviar, eliminar o trastocar el que ja funciona: estudiem les coses abans de posar-hi la grapa. En all\u00f2 que no funcioni, cap contemplaci\u00f3. Canviar per canviar \u00e9s ignor\u00e0ncia. No canviar quan cal, \u00e9s niciesa. I aquesta darrera \u00e9s pitjor que la primera.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size:14px;\">2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u2026 per\u00f2 encara no som en la mitjana est\u00e0ndard que desitgem.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size: 14px;\">Ens voldr\u00edem, com en el desig de l\u2019Espriu, no en mitjanes estatals o \u00abde l\u2019entorn\u00bb immediat o econ\u00f2mic, sin\u00f3 en la <\/span><em style=\"font-size: 14px;\">champions <\/em><span style=\"font-size: 14px;\">dels pa\u00efsos que m\u00e9s i millor ho fan. Per assolir-ho ens calen increments quantitatius de dos o tres punts (no \u00e9s pas poca cosa) i, sobretot, qualitatius: alt nivell de comprensi\u00f3 i de factibilitats, est\u00e0ndards equiparables en tots els segments poblacionals, obtenci\u00f3 de percentatges residuals de refractaris, bones i r\u00e0pides pol\u00edtiques d\u2019immersi\u00f3 i incorporaci\u00f3 de nouvinguts, oferta plena per a les persones amb dificultats lectores (Lectura F\u00e0cil), etc. El cas educatiu de Finl\u00e0ndia (basat, entre d\u2019altres eixos, en les compet\u00e8ncies lectores) i la Q\u00fcesti\u00f3 d\u2019estat de la cultura \u2013i del llibre en particular\u2013 de la nostra ve\u00efna i republicana Fran\u00e7a serien casos a estudiar i adaptar amb urg\u00e8ncia.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size:14px;\">3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; La lectura en el nostre idioma continua essent minorit\u00e0ria\u2026<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size: 14px;\">I aqu\u00ed, nom\u00e9s far\u00e9 dues observacions:<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:54.0pt;\"><span style=\"font-size:14px;\">a) No podem pas llegir all\u00f2 que no existeix: patim buits d\u2019oferta. No \u00e9s nom\u00e9s culpa de la ind\u00fastria. Hi ha elements de f\u00e0cil costura (ajuts a la traducci\u00f3 de certs camps de coneixement) i d\u2019altres de m\u00e9s complexos, per\u00f2 que cal abordar, com ara la dificultat enorme de construir un mercat de l\u2019\u00e0mbit ling\u00fc\u00edstic i assumir el diferencial d\u2019amortitzaci\u00f3 segons la llengua).<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:54.0pt;\"><span style=\"font-size:14px;\">b) Tot aix\u00f2 ve del fet que el catal\u00e0 no \u00e9s una llengua minorit\u00e0ria sin\u00f3 minoritzada. Si les accions, sobretot p\u00fabliques, no concorden amb aquesta realitat, no ens en sortirem pas. Pol\u00edtiques dutes a terme per pa\u00efsos com Noruega o Israel ens podrien ajudar.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size:14px;\">4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; i &nbsp;els infants, en fer-se grans, fan el que fem els grans<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size: 14px;\">Alerta! si us plau: la nostra canalla t\u00e9, sempre, els nivells m\u00e9s alts de lectura, de freq\u00fc\u00e8ncia i d\u2019idioma, per\u00f2 en arribar a la preadolesc\u00e8ncia l\u2019indicador cau \u2013de mitjana\u2013 20 punts. Passada l\u2019adolesc\u00e8ncia, la recuperaci\u00f3 \u00e9s sagnant: hi ha una fractura de p\u00e8rdua que no es recupera. Ens hem de preguntar per qu\u00e8 \u2013llan\u00e7o la pedra\u2013 fan el que fem els grans: no llegir o llegir poc.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size:14px;\">5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Distorsions digitals<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size: 14px;\">Repetim que l\u2019edici\u00f3 i lectura digitals s\u00f3n marginals (amb oscil\u00b7lacions que van del 3 al 8 %, segons els \u00edtems que es considerin), per\u00f2 hem de tenir en compte que hi ha \u00e0mbits de lectura que s\u00f3n, de fa temps, majorit\u00e0riament digitals (publicacions cient\u00edfiques i acad\u00e8miques, obres de refer\u00e8ncia i consulta \u2012diccionaris, enciclop\u00e8dies\u2026\u2012, edicions de guiatge \u2012mapes, cartes de navegaci\u00f3\u2026\u2012, determinats llibres d\u2019aprenentatge i formaci\u00f3 espec\u00edfics \u2012ensinistrament empresarial i laboral, idiomes, etc.)\u2012, els quals, simplement, hem extret del c\u00f2mput del negoci editorial, que redu\u00efm a un binari i no-innocent Ficci\u00f3 (part majorit\u00e0ria, glamurosa i marquetiniana del negoci editorial adre\u00e7at al gran p\u00fablic) i No ficci\u00f3 (ent\u00e8s com a calaix de sastre per a la resta).<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size: 14px;\">Insisteixo: vull dir que a l\u2018entorn possiblement d\u2019un 20 % del que fa una dotzena d\u2019anys era lectura en paper \u2012amb els seus canals de creaci\u00f3 i acc\u00e9s\u2012 ara no ho \u00e9s. Aquest canvi \u00e9s radical en la sostenibilitat del sistema i per les seves conseq\u00fc\u00e8ncies redefinidores, per exemple, del model de negoci, o de la gesti\u00f3 de drets, per citar un tema pol\u00e8mic i de diverses arestes. Les derivades d\u2019aquests canvis com m\u00e9s va seran m\u00e9s grans i alteraran la(es) manera(es) de llegir.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><em style=\"font-size: 14px; color: rgb(255, 51, 0);\">Una reflexi\u00f3<\/em><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" style=\"margin-left:18.0pt;\"><span style=\"font-size: 14px;\">Ens cal una pausa per reflexionar sobre les conseq\u00fc\u00e8ncies educatives de les noves formes d\u2019aprenentatge marcades pel fet digital. Nom\u00e9s un cas: infants, joves i adults llegim, ens formem, informem i eduquem cada cop m\u00e9s amb continguts digitals, \u00e9s a dir, amb coneixements que han variat la proced\u00e8ncia i les fonts tradicionals \u2013de vegades tamb\u00e9 les garanties\u2013 i, per tant, all\u00f2 que conformar\u00e0 el nostre consum, coneixement i opini\u00f3. Ja no es tracta, nom\u00e9s, de noves formes de llegir (m\u00e9s superficials, o no; m\u00e9s interrelacionals, potser; m\u00e9s plenes de \u00absoroll\u00bb comunicatiu\u2026<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size:14px;\"><span style=\"color:#008000;\">Un desig, per tancar l\u2019article<\/span><br \/>\n\tLa Generalitat es va comprometre a engegar un ambici\u00f3s Pla nacional de foment de la lectura, que t\u00e9 el suport de tots els agents que hi han de conc\u00f3rrer. En aquesta l\u00ednia, la Conselleria de Cultura va iniciar els tr\u00e0mits per reformular l\u2019estructura org\u00e0nica de les diverses \u00e0rees implicades en una nova direcci\u00f3 general que les agrup\u00e9s pel b\u00e9 de l\u2019efici\u00e8ncia i l\u2019operativitat. Desig: Que les turbul\u00e8ncies actuals, que semblen oblidar els drets civils m\u00e9s b\u00e0sics (i la cultura i l\u2019educaci\u00f3 hi s\u00f3n recollits) no malmetin el que es preveia un encert.<\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><span style=\"font-size:14px;\">Mari\u00e0 Mar\u00edn<br \/>\n\tSecretari t\u00e8cnic del <a href=\"http:\/\/www.gremidellibreters.cat\/\" target=\"_blank\">Gremi de Llibreters de Catalunya<\/a>&nbsp;<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>H\u00e0bits de lectura i compra de llibres a Catalunya [en l\u00ednia]: informe de resultats 2016&#8230;.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3600,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_seopress_robots_follow":"","_seopress_robots_imageindex":"","_seopress_robots_snippet":"","_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_robots_breadcrumbs":"","_seopress_robots_freeze_modified_date":"","_seopress_robots_custom_modified_date":"","_seopress_robots_canonical":"","_seopress_social_fb_title":"","_seopress_social_fb_desc":"","_seopress_social_fb_img":"","_seopress_social_fb_img_attachment_id":0,"_seopress_social_fb_img_width":0,"_seopress_social_fb_img_height":0,"_seopress_social_twitter_title":"","_seopress_social_twitter_desc":"","_seopress_social_twitter_img":"","_seopress_social_twitter_img_attachment_id":0,"_seopress_social_twitter_img_width":0,"_seopress_social_twitter_img_height":0,"_seopress_redirections_value":"","_seopress_redirections_enabled":"","_seopress_redirections_enabled_regex":"","_seopress_redirections_logged_status":"","_seopress_redirections_param":"","_seopress_redirections_type":0,"_seopress_analysis_target_kw":"","_seopress_news_disabled":"","_seopress_video_disabled":"","_seopress_video":[],"_seopress_pro_schemas_manual":[],"_seopress_pro_rich_snippets_disable_all":"","_seopress_pro_rich_snippets_disable":[],"_seopress_pro_schemas":[],"inline_featured_image":false,"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[1400],"tags":[1133],"class_list":["post-3108","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ressenyes","tag-llibres"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":1400,"label":"Ressenyes"}],"post_tag":[{"value":1133,"label":"llibres"}]},"featured_image_src_large":["https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-content\/uploads\/2017\/09\/coberta_habits_lectura_2016.png",778,516,false],"author_info":{"display_name":"jordi","author_link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/author\/jordi\/"},"comment_info":0,"category_info":[{"term_id":1400,"name":"Ressenyes","slug":"ressenyes","term_group":0,"term_taxonomy_id":1400,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":1329,"filter":"raw","cat_ID":1400,"category_count":1329,"category_description":"","cat_name":"Ressenyes","category_nicename":"ressenyes","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":1133,"name":"llibres","slug":"llibres","term_group":0,"term_taxonomy_id":1133,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":1214,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3108","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3108"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3108\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4624,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3108\/revisions\/4624"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3600"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3108"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3108"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3108"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}