{"id":5183,"date":"2026-01-30T08:30:00","date_gmt":"2026-01-30T07:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/?p=5183"},"modified":"2026-03-04T14:14:44","modified_gmt":"2026-03-04T13:14:44","slug":"la-lectura-infantil-como-instrumento-para-el-pensamiento-critico-y-el-compromiso-ecosocial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/la-lectura-infantil-como-instrumento-para-el-pensamiento-critico-y-el-compromiso-ecosocial\/","title":{"rendered":"La lectura infantil como instrumento para el pensamiento cr\u00edtico y el compromiso ecosocial"},"content":{"rendered":"
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\"coberta<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Carrasco, M\u00f2nica; Centelles, Jaume; Lagunas, Laura. ODS para peque\u00f1os activistas: propuestas lectoras para Educaci\u00f3n Primaria<\/em>. Barcelona: Gra\u00f3, 2025. 260 p. (Gra\u00f3 educaci\u00f3n; 358). ISBN 979-13-87863-00-5. 26,50 \u20ac.<\/p>\n\n\n\n

Los autores de este volumen, maestras y maestro de Educaci\u00f3n Infantil o Primaria, personas inquietas que prolongan su compromiso con la educaci\u00f3n en su vida diaria mediante programas de radio, publicaciones, impartici\u00f3n de cursos, etc., se encomiendan aqu\u00ed a la celebrada reflexi\u00f3n de Noam Chomsky: \u00abUn mundo mejor es posible y sabemos c\u00f3mo conseguirlo\u00bb. Nadie dudar\u00e1 de que empe\u00f1os de estas caracter\u00edsticas son hoy absolutamente imprescindibles. La desesperanza y el derrotismo resultan incompatibles con la profesi\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n

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Esa es la idea \u2013dicen los autores en el pr\u00f3logo (p. 11)\u2012 que nos empuja a evitar el des\u00e1nimo y apostar por la literatura con lecturas que nos ofrezcan miradas y maneras de abordar un futuro satisfactorio, porque los docentes somos personas comprometidas frente al desamparo y la pasividad. Estamos a favor de la palabra, de la poes\u00eda, del razonamiento compartido con el alumnado mediante relatos que nos muestren c\u00f3mo solucionar problemas, que nos hagan imaginar lazos humanos m\u00e1s solidarios, que nos ayuden a ser cr\u00edticos y a entender el mundo que habitamos.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

En consonancia con el nuevo curr\u00edculo que establece la LOMLOE (Ley org\u00e1nica por la que se modifica la Ley org\u00e1nica de educaci\u00f3n) y atendiendo a los diecisiete Objetivos de desarrollo sostenible (ODS) aprobados por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas en septiembre de 2015, el libro que comentamos se organiza en diecisiete cap\u00edtulos desarrollados en todos los casos de acuerdo con un mismo guion: se presenta brevemente el ODS correspondiente, se inserta en el marco curricular de Primaria y se mencionan algunos t\u00edtulos de literatura infantil vinculados con el objetivo en cuesti\u00f3n. Posteriormente, se resumen y comentan las lecturas propuestas, se vinculan tanto a competencias espec\u00edficas como a objetivos de aprendizaje de las distintas \u00e1reas, y se proponen algunas actividades y procedimientos para introducir los libros en las aulas.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, con referencia al primero de los ODS, \u00abPoner fin a la pobreza en todas sus formas, en todo el mundo\u00bb, los autores se\u00f1alan que se trata de que el alumnado tome conciencia de las desigualdades existentes en el mundo, que conozca los distintos tipos de pobreza y que desarrolle una actitud cr\u00edtica a partir de la observaci\u00f3n de las realidades de su propio entorno. En este caso, se alude a modo de introducci\u00f3n a Charles Dickens y su Oliver Twist<\/em> como ejemplo cl\u00e1sico y sugerente a la hora de abordar la pobreza infantil desde una perspectiva amplia, que lleve a revisar e identificar algunas de las principales causas del problema.<\/p>\n\n\n\n

Los autores conocen bien al p\u00fablico infantil al que van destinadas en \u00faltima instancia las propuestas did\u00e1cticas, pero el libro se dirige evidentemente al docente, al mediador adulto que ha de guiar y activar en las aulas las lecturas sugeridas mediante los procedimientos oportunos. Se informa siempre del sello editorial y del a\u00f1o de publicaci\u00f3n de cada libro para facilitar su localizaci\u00f3n. En este primer cap\u00edtulo se recomiendan tres libros en particular, aunque se mencionan bastantes m\u00e1s como posibles lecturas para estimular la reflexi\u00f3n sobre la pobreza en el mundo. Los tres t\u00edtulos que sirven de eje de este cap\u00edtulo son Los invisibles<\/em> (Andana, 2021) de Tom Percival, La orquesta de la esperanza<\/em> (Juventud, 2023) de Carmen Oliver, y Tolstoi: un cuento de hadas <\/em>(Takatuka, 2012) de Hanno. Para abordar el segundo ODS, \u00abPoner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrici\u00f3n y promover la agricultura sostenible\u00bb, se seleccionan Una sopa de piedra<\/em> (Corimbo, 2022) de Ana\u00efs Vaugelade, Me llamo Maryam <\/em>(Blackie Books, 2021) de Maryam Madjidi, y Las riqu\u00edsimas recetas repulsivas<\/em> (Alfaguara, 2023) de Roald Dahl.<\/p>\n\n\n\n

En todos los casos se sugieren formas de lectura compartida, modalidades de recepci\u00f3n grupal o dial\u00f3gica, se apuntan algunas claves para la interpretaci\u00f3n textual y visual de las obras y se busca que la lectura llegue al \u00e1mbito emocional, cognitivo y actitudinal de los lectores. Es decir, se trata de conectar en lo posible los libros con la vida cotidiana de ni\u00f1os y ni\u00f1as. Cabe destacar en este sentido la variedad y viabilidad de las propuestas did\u00e1cticas, pero en \u00faltima instancia la aportaci\u00f3n m\u00e1s relevante del libro puede ser, a mi juicio, el extenso corpus de lecturas recomendado: cerca de cuatrocientos t\u00edtulos indicados para la etapa de Primaria, clasificados por ciclos. Y de ellos, unos cincuenta son comentados, resumidos y activados mediante diferentes actuaciones did\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n

Aunque no se mencionan expresamente los criterios de selecci\u00f3n de los textos, se puede deducir que los autores han buscado una amplia variedad de editoriales y que los t\u00edtulos contin\u00faen disponibles a la venta; tambi\u00e9n han tratado de combinar obras cl\u00e1sicas con libros infantiles de actualidad y desde luego no han descuidado la calidad est\u00e9tica (literaria y art\u00edstica) de las propuestas. Se alternan, as\u00ed mismo, libros de ficci\u00f3n y de no ficci\u00f3n, de acuerdo con una realidad editorial que apuesta de manera decidida en los \u00faltimos a\u00f1os por los libros ilustrados de no ficci\u00f3n a la hora de abordar, de manera l\u00fadica pero tambi\u00e9n rigurosa, cualquiera de los asuntos que puede inquietar o atraer al alumnado de Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n\n\n\n

Se trata, en definitiva, de un libro que nace de la realidad de las aulas y que resultar\u00e1 \u00fatil no solo para los docentes sino tambi\u00e9n para otros mediadores de literatura infantil como bibliotecarios y libreros. Hay que se\u00f1alar por \u00faltimo que algunas propuestas de lectura recogidas en el libro ya han sido practicadas con \u00e9xito en diversos colegios y que para la selecci\u00f3n de los t\u00edtulos los autores han contado con la ayuda tanto de otros docentes como de expertas bibliotecarias.<\/p>\n\n\n\n

Jos\u00e9 Domingo Due\u00f1as Lorente<\/a>  <\/p>\n\n\n\n

Universidad de Zaragoza<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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