{"id":5607,"date":"2026-05-11T08:30:00","date_gmt":"2026-05-11T06:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/?p=5607"},"modified":"2026-05-11T09:38:47","modified_gmt":"2026-05-11T07:38:47","slug":"digital-social-reading-de-federico-pianzola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fima.ub.edu\/edl\/digital-social-reading-de-federico-pianzola\/","title":{"rendered":"\u00abDigital social reading\u00bb, de Federico Pianzola"},"content":{"rendered":"
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\"coberta<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Pianzola, Federico. Digital social reading<\/em> [en l\u00ednea]: sharing fiction in the twenty-first century.<\/em> Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 2025. X, 213 p. <https:\/\/direct.mit.edu\/books\/oa-monograph-pdf\/2498089\/book_9780262381352.pdf<\/a>>. [Consulta: 30.3.2026]. ISBN 978-0-262-55091-8.<\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, el desarrollo de las formas de lectura en entornos digitales ha reorientado la investigaci\u00f3n hacia el an\u00e1lisis de las pr\u00e1cticas mediadas por plataformas. En este sentido, los estudios se han centrado preferentemente en los efectos del cambio de soporte en los procesos de recepci\u00f3n, a menudo descritos en t\u00e9rminos de oposici\u00f3n entre experiencia lectora profunda y superficial. Desde esta perspectiva, leer en pantalla se ha vinculado a modos de atenci\u00f3n discontinua, navegaci\u00f3n hiperlineal y menor implicaci\u00f3n interpretativa, en contraste con la concentraci\u00f3n asociada al libro impreso. Esta tendencia ha consolidado una visi\u00f3n de la lectura digital en t\u00e9rminos de d\u00e9ficit, lo que ha influido tanto en la comunidad acad\u00e9mica como en el discurso p\u00fablico. Sin embargo, la evidencia emp\u00edrica disponible matiza este diagn\u00f3stico, ya que metaan\u00e1lisis recientes (basados en m\u00e1s de 170.000 participantes) muestran que las diferencias en comprensi\u00f3n se concentran en textos informativos extensos y bajo presi\u00f3n temporal, mientras que en textos narrativos no se observan diferencias significativas.<\/p>\n\n\n\n

Las dimensiones sociales y participativas de las pr\u00e1cticas letradas en Internet han ocupado un lugar marginal en este debate. Es en este marco donde se inscribe el libro de Federico Pianzola, que, m\u00e1s all\u00e1 de una mera descripci\u00f3n del fen\u00f3meno, propone un enfoque anal\u00edtico orientado a comprender la lectura (fundamentalmente de ficci\u00f3n) como una actividad inscrita en un entramado de mediaciones e infraestructuras digitales. En este sentido, la obra ampl\u00eda el objeto de estudio y, al mismo tiempo, pone de relieve la insuficiencia de las categor\u00edas heredadas para describir las formas de lectura contempor\u00e1neas, al subrayar la necesidad de redefinir qu\u00e9 significa leer hoy. Este replanteamiento permite abordar la lectura como un proceso que pone en relaci\u00f3n componentes cognitivos, afectivos y socioculturales, tradicionalmente tratados de manera separada. <\/strong>La relevancia de este desplazamiento se hace visible en la escala que alcanzan estas pr\u00e1cticas, como muestra el caso de Wattpad, que re\u00fane decenas de millones de lectores, est\u00e1 presente en m\u00e1s de cincuenta lenguas y potencia comunidades transnacionales de producci\u00f3n y recepci\u00f3n literaria.<\/p>\n\n\n\n

Frente a las aproximaciones que reducen la lectura digital a una transformaci\u00f3n de la materialidad textual, esta obra se plantea como un intento de ordenar un \u00e1mbito de investigaci\u00f3n caracterizado por la dispersi\u00f3n disciplinar, asumiendo las tensiones inherentes a un enfoque necesariamente interdisciplinar. Su autor propone analizar la pr\u00e1ctica lectora a partir de los sistemas de mediaci\u00f3n que la hacen posible, atendiendo no solo a los dispositivos, sino tambi\u00e9n a las infraestructuras de plataforma, los sistemas de recomendaci\u00f3n, las formas de interacci\u00f3n entre lectores y los modos de circulaci\u00f3n de los textos. Este enfoque permite situar la atenci\u00f3n en los contextos concretos en los que se organiza la lectura y cuestionar interpretaciones que la reducen simplemente a una supuesta fragmentaci\u00f3n cognitiva. En este sentido, la experiencia de lectura se ve condicionada por las posibilidades de acci\u00f3n que ofrecen los espacios virtuales, que inciden en los modos de atenci\u00f3n, interacci\u00f3n e interpretaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Un aporte central del libro reside en la adopci\u00f3n de una perspectiva hist\u00f3rica que favorece reinterpretar las pr\u00e1cticas letradas en relaci\u00f3n con otras formas de sociabilidad. Concebida de manera tradicional como una actividad individual, silenciosa y privada, la lectura aparece en esta propuesta como un fen\u00f3meno atravesado por din\u00e1micas colectivas. Desde esta mirada, las formas contempor\u00e1neas no constituyen una anomal\u00eda, sino una intensificaci\u00f3n de modalidades de interacci\u00f3n ya presentes en otros contextos y momentos. Lo digital no introduce una ruptura, sino una transformaci\u00f3n de las condiciones en que se desarrollan estos modos de participaci\u00f3n, al ampliar su escala, acelerar los intercambios y articularlos a trav\u00e9s de infraestructuras de mediaci\u00f3n espec\u00edficas. Esta afirmaci\u00f3n se sustenta en una reconstrucci\u00f3n hist\u00f3rica de la lectura, que cuestiona la centralidad del libro impreso, cuya hegemon\u00eda se inscribe en un periodo muy acotado dentro de la evoluci\u00f3n de las formas narrativas. En este sentido, este tipo representar\u00eda solo una fracci\u00f3n limitada del tiempo hist\u00f3rico de los medios de transmisi\u00f3n de relatos, estimada en torno al 7 %. Esta revisi\u00f3n permite matizar las interpretaciones nost\u00e1lgicas de la cultura anal\u00f3gica y entender la lectura como una pr\u00e1ctica dependiente de marcos materiales y sociales que regulan su circulaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Sobre esta base, el libro articula su an\u00e1lisis en torno a distintos ejes: hist\u00f3ricos, conceptuales y emp\u00edricos. Su autor propone una tipolog\u00eda que sistematiza un \u00e1mbito caracterizado por la dispersi\u00f3n te\u00f3rica y metodol\u00f3gica. Distingue, entre otras, formas de interacci\u00f3n como la discusi\u00f3n inmediata en comunidad, la discusi\u00f3n m\u00faltiple en comunidad, la evaluaci\u00f3n orientada a la gesti\u00f3n de informaci\u00f3n y la toma de decisiones, as\u00ed como modalidades h\u00edbridas en las que convergen interacci\u00f3n social, circulaci\u00f3n textual y din\u00e1micas de mercado. La propuesta no se plantea como un sistema cerrado, sino como un modelo anal\u00edtico basado en dimensiones combinables que permite describir y comparar distintas clases de participaci\u00f3n en torno a los textos. M\u00e1s all\u00e1 de su valor descriptivo, representa una herramienta que facilita la construcci\u00f3n de unidades de an\u00e1lisis comparables (como los tipos de intervenci\u00f3n, la temporalidad de la respuesta o los niveles de interacci\u00f3n) y contribuye a organizar un corpus de investigaciones previamente disperso en distintas tradiciones disciplinares.<\/p>\n\n\n\n

Esta sistematizaci\u00f3n se complementa con un estudio emp\u00edrico centrado en los comentarios marginales en plataformas como Wattpad. Estas intervenciones acompa\u00f1an el proceso lector y se integran en el propio cuerpo del texto, configurando una experiencia en la que lectura y comentario se entrelazan. El an\u00e1lisis muestra que los momentos de mayor concentraci\u00f3n de comentarios no se corresponden \u00fanicamente con escenas de alta intensidad emocional, sino tambi\u00e9n con pasajes que activan la curiosidad narrativa, la anticipaci\u00f3n o la sorpresa. Este resultado, obtenido a partir del an\u00e1lisis de grandes vol\u00famenes de comentarios generados por usuarios, permite identificar patrones de respuesta compartidos en contextos de lectura no experimentales. Asimismo, una parte importante de las intervenciones se dirige a otros lectores, lo que refuerza su car\u00e1cter conversacional y colectivo y pone de relieve que la construcci\u00f3n de sentido se negocia en interacci\u00f3n. Esta mirada se aproxima a un enfoque de car\u00e1cter naturalista, al analizar pr\u00e1cticas en contextos no experimentales y a partir de datos generados en situaciones reales. En este sentido, el trabajo se apoya en un enfoque cuantitativo que explota datos masivos de interacci\u00f3n lectora, lo que ampl\u00eda la validez ecol\u00f3gica de los resultados frente a los dise\u00f1os experimentales tradicionales. Adem\u00e1s, el acceso a grandes vol\u00famenes de informaci\u00f3n procedente de plataformas digitales permite examinar tendencias colectivas de recepci\u00f3n y desplazar el estudio de la lectura hacia registros emp\u00edricos de la actividad lectora.<\/p>\n\n\n\n

La dimensi\u00f3n social se ampl\u00eda en el cap\u00edtulo dedicado a la fanfiction<\/em>, entendida no solo como escritura derivativa, sino como una forma de respuesta lectora en la que la lectura se prolonga en pr\u00e1cticas de reescritura, interpretaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n de los textos. Pianzola subraya que la participaci\u00f3n en comunidades fan supone pr\u00e1cticas de lectura, comentario, revisi\u00f3n y recomendaci\u00f3n que preceden y acompa\u00f1an la producci\u00f3n textual, conformando un ecosistema de interacci\u00f3n constante entre usuarios en el que la interpretaci\u00f3n se construye colectivamente. En este sentido, estudios recientes revelan que la retroalimentaci\u00f3n entre pares potencia el desarrollo de habilidades de escritura en autores no profesionales, aspecto que refuerza su dimensi\u00f3n formativa. En este contexto, las intervenciones de los usuarios adquieren un valor formativo que trasciende la mera evaluaci\u00f3n, al funcionar como espacios de acompa\u00f1amiento, orientaci\u00f3n y elaboraci\u00f3n compartida de criterios y como mecanismos de aprendizaje. De este modo, la fanfiction<\/em> aparece como un \u00e1mbito de producci\u00f3n cultural y como un espacio de socializaci\u00f3n en comunidades interpretativas en el que convergen formas de formaci\u00f3n discursiva, circulaci\u00f3n de interpretaciones y legitimaci\u00f3n de lecturas. Esta din\u00e1mica difumina los l\u00edmites habituales entre lectura, escritura y cr\u00edtica literaria. En este marco, la investigaci\u00f3n permite recuperar la dimensi\u00f3n afectiva de la lectura, al mostrar c\u00f3mo el intercambio entre lectores intensifica formas de implicaci\u00f3n emocional vinculadas al disfrute de la ficci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La atenci\u00f3n se dirige tambi\u00e9n hacia plataformas como Goodreads, donde la lectura se organiza en torno a actividades de catalogaci\u00f3n, valoraci\u00f3n y recomendaci\u00f3n. Estas acciones no se limitan a estructurar la experiencia lectora, sino que la hacen visible, compartible y relevante socialmente. La creaci\u00f3n de estanter\u00edas virtuales, la elaboraci\u00f3n de listas o la participaci\u00f3n en desaf\u00edos dan lugar a formas de autorrepresentaci\u00f3n mediante las cuales los usuarios construyen y proyectan su identidad lectora en el seno de la comunidad, incidiendo en su posici\u00f3n dentro de ella. Al mismo tiempo, estas din\u00e1micas intervienen en los mecanismos de circulaci\u00f3n, prescripci\u00f3n y jerarquizaci\u00f3n de los textos, al vincularse con l\u00f3gicas algor\u00edtmicas que amplifican determinadas obras y modos de lectura en detrimento de otros, configurando as\u00ed reg\u00edmenes diferenciados de visibilidad. Estos sistemas de recomendaci\u00f3n se apoyan en datos agregados del comportamiento lector (historiales de lectura, valoraciones o interacciones sociales, entre otros), introduciendo criterios automatizados en la selecci\u00f3n y circulaci\u00f3n de los textos. En este sentido, estas formas de participaci\u00f3n se integran en econom\u00edas de visibilidad que condicionan la construcci\u00f3n de repertorios y la distribuci\u00f3n del capital simb\u00f3lico. De este modo, la lectura puede entenderse como un espacio de interacci\u00f3n y, al mismo tiempo, un dispositivo de regulaci\u00f3n cultural en entornos mediados por plataformas, en el que las decisiones de los lectores se configuran en relaci\u00f3n con estos sistemas de mediaci\u00f3n y con din\u00e1micas colectivas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El cap\u00edtulo final aborda el impacto de la lectura en entornos digitales, cuestionando algunos de los supuestos que han orientado buena parte de la investigaci\u00f3n en este \u00e1mbito. Pianzola se\u00f1ala que numerosos estudios comparativos entre lectura en papel y en pantalla adolecen de una limitada validez ecol\u00f3gica, al examinar la lectura digital al margen de las condiciones reales en que se desarrolla, caracterizadas por la conectividad, la interacci\u00f3n y la mediaci\u00f3n de plataformas. Desde esta \u00f3ptica, el problema no reside \u00fanicamente en determinar si existen diferencias en los niveles de comprensi\u00f3n, sino tambi\u00e9n en revisar los marcos metodol\u00f3gicos desde los que estas diferencias se investigan e interpretan, al poner de manifiesto que buena parte de la investigaci\u00f3n se basa en situaciones de lectura artificialmente aisladas de su contexto de uso. El libro propone as\u00ed una reformulaci\u00f3n del enfoque que permite reconsiderar la lectura digital, m\u00e1s que como una pr\u00e1ctica deficitaria, como un conjunto de pr\u00e1cticas situadas cuyo an\u00e1lisis exige incorporar el entramado sociot\u00e9cnico en el que tienen lugar. Desde esta perspectiva, la lectura social digital ampl\u00eda las formas de interacci\u00f3n en torno a los textos y, al mismo tiempo, modifica las condiciones de participaci\u00f3n en la cultura escrita.<\/p>\n\n\n\n

A lo largo de la obra, se ofrece un marco conceptual y metodol\u00f3gico que permite abordar la lectura digital desde sus condiciones de mediaci\u00f3n y su dimensi\u00f3n social. En este sentido, el libro organiza un campo a\u00fan inestable y redefine las preguntas desde las que se ha estudiado la lectura en entornos digitales, al incorporar la actividad de los lectores como dato emp\u00edrico y objeto de an\u00e1lisis sistem\u00e1tico. A la vez, renueva sus bases metodol\u00f3gicas mediante el an\u00e1lisis de datos a gran escala procedentes de contextos reales de lectura. Estas aportaciones tienen implicaciones relevantes para el \u00e1mbito educativo, al sugerir que los entornos de lectura en red pueden favorecer formas de aprendizaje entre pares y el desarrollo de pr\u00e1cticas cr\u00edticas en contextos virtuales. Desde esta perspectiva, Digital social reading<\/em> propone reconocer estas formas de lectura como pr\u00e1cticas leg\u00edtimas de participaci\u00f3n en la cultura escrita, sin que ello implique la sustituci\u00f3n de otras modalidades de lectura. Finalmente, el libro abre de manera sugerente cuestiones como la construcci\u00f3n de repertorios o los procesos de legitimaci\u00f3n en entornos mediados por plataformas, cuya exploraci\u00f3n futura permitir\u00eda profundizar en estas l\u00edneas de investigaci\u00f3n. En definitiva, la obra destaca por la reformulaci\u00f3n del problema de la lectura en entornos digitales y por el marco que ofrece para analizarla en su complejidad sociot\u00e9cnica.<\/p>\n\n\n\n

Jos\u00e9 Manuel de Amo S\u00e1nchez-Fort\u00fan<\/a>
Catedr\u00e1tico de Universidad del \u00e1rea de Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Almer\u00eda<\/p>\n\n\n\n

Coautor de La participaci\u00f3n activa en el circuito literario<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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