Margallo, Ana María; Munita, Felipe (coords.). Acompañar al lector: propuestas de lectura guiada de textos literarios en la educación secundaria. Barcelona: Graó, 2022. 135 p. (Graó Educación; 344). ISBN 978-84-1941-653-7. 19 € llibre en paper, 12,64 € llibre electrònic.
El llibre que us presentem, Acompañar al lector: propuestas de lectura guiada de textos literarios en la educación secundaria, coordinat per Ana María Margallo i Felipe Munita, amb la participació de Bárbara Bernadas, Marina Cueto, Carlos López, Mireia Manresa, Irene Reig, Martí Romaní, Jesús Sanz, Mónica Vicens i Marta Vila, ha estat publicat per l’editorial Graó el novembre de 2022. És una proposta didàctica d’iniciació a treballar llibres de lectura literària destinada a lectors/es que cursen els ensenyaments de l’ESO i batxillerat en els nostres instituts i escoles, i ha estat elaborada per aquest conjunt de professors i exalumnes de l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Catalunya (UAB).
Pel que fa al perfil professional dels responsables, Ana María Margallo ha estat professora de secundària durant més de vint anys i treballa al Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura de la UAB. Actualment, s’ocupa de la coordinació del màster en Formació de Professorat, entre altres tasques. De Felipe Munita podem dir que és promotor de lectura, docent d’aula i professor universitari. Ha treballat en l’àmbit de promoció de la lectura en diverses universitats internacionals i com a consultor de la Unesco. Actualment, és professor visitant a la UAB. Les seves línies d’investigació giren entorn de la mediació de la lectura, l’educació literària i la poesia per a nens. La resta de col·laboradors que han intervingut en l’elaboració de les propostes de lectura, d’una o altra manera tenen relació amb la didàctica de la literatura.
Es tracta, des del meu punt de vista, d’una proposta ambiciosa, innovadora, creativa i em sembla també que atrevida; tot un repte per al professorat però també per a l’alumnat.
El llibre presenta una guia didàctica per a la lectura de cinc obres, triades per l’equip com a més aptes per ser llegides a l’ESO, després d’haver-ne valorat unes quantes. Es tracta de: L’escarabat d’or d’Edgar Allan Poe, pensat per a l’alumnat de primer i segon de l’ESO, El principi d’Arquímedes de Josep Maria Miró, per a segon i tercer de l’ESO, «La poesia avantguardista» de Joan Brossa, per a l’alumnat de tercer i quart de l’ESO però també, suggereixen els autors, amb implicacions amb les àrees de plàstica, filosofia i història, Sempre hem viscut al castell, de Shirley Jackson, recomanada per a quart de l’ESO i batxillerat, i finalment «La poesía de Circe Maia» per a l’alumnat de batxillerat amb possibles connexions amb la filosofia. Es tracta de gèneres diferents: relat de misteri, obra teatral, visió escolar de la poesia. Crec que és important fer notar que darrere la publicació d’aquesta guia hi ha un treball en equip notable, amb hores de feina conjunta i individual.
La proposta és d’una lectura guiada que implica treball individual i en grup amb pautes didàctiques molt detallades. Es tracta d’un plantejament força complex que implica, més enllà de la comprensió lectora dels textos, activitats reflexives però també lúdiques, relació del text amb altres obres, suggeriments de llibres del mateix estil, implicacions emocionals de la lectura, plaer estètic, comptant també amb el suport de recursos tant tecnològics com analògics, avaluació a través d’exercicis de comprensió d’acord amb els objectius proposats. Es tracta, en definitiva, que el lector no sigui un subjecte passiu sinó també i principalment actiu, implicat.
Pel que fa a les propostes de treball, els autors les presenten força diverses i detallades. Sense la intenció de ser exhaustius, podem esmentar-ne unes quantes: anàlisi de fragments concrets, preguntes diverses de comprensió per provocar punts de vista personals o per orientar la discussió en grup, taules i textos per completar... Més en concret hi trobem propostes ben suggerents tals com núvols de paraules, lectura dramatitzada, mapes conceptuals, propostes per organitzar debats, debats sobre opinions de crítics sobre els textos, visió de documentals, propostes de jocs, expressió de vivències a partir de les lectures... Aquesta diversitat afavoreix l’atenció a l’alumnat divers i per tant la seva inclusió a l’aula ordinària.
Cal també deixar constància de la presència d’orientacions per a l’avaluació, diferents segons el caràcter de cada obra.
Finalment, hi trobem una discreta llista de referències bibliogràfiques, però creiem que suficients per il·lustrar que no es tracta d’una novetat absoluta sinó que poua en diversos estudis anteriors en els quals els autors s’han inspirat.
És evident que no és realista pensar que aquest conjunt d’activats complexes es poden implementar en una hora de classe. Caldria distribuir-les en diverses hores. Atès que les hores lectives de què es disposa als instituts de secundària són limitades, una opció seria repartir unes activitats en les hores disponibles encara que això impliqui obviar-ne algunes. Es tracta de triar les que es considerin més importants o les més adequades al tipus d’alumnat per tal d’assolir els objectius proposats.
També cal dir que el detallisme amb què han estat elaborades aquestes propostes és molt difícil que el professorat el pugui aplicar a altres obres literàries. De fet, els autors mateixos reconeixen que no els va ser fàcil triar les obres sobre les quals han fet la seva proposta didàctica. Si per una banda s’agraeixen els recursos proposats per a aquestes obres, per altra banda creiem que és poc realista que se’n puguin elaborar de nous pel professorat a peu d’aula ateses les limitacions de temps i potser de preparació. Esperem, doncs, que el professorat universitari faci noves propostes tan detallades com les presentades aquí i les posi a disposició del professorat de secundària. D’aquesta manera millorarà la seva competència didàctica, que s’aprèn en la pràctica docent del dia a dia, ateses les limitacions de formació durant el màster per al professorat de secundària.
Ramon Pujades i Beneit
Professor emèrit d’ensenyaments secundaris en l’àrea de llengua i literatura.
Doctor en Pedagogia per la UB.
Afegeix un nou comentari