Propostes per a la millora de la convivència escolar

Yubero, Santiago; Larrañaga, Elisa; Navarro, Raúl [et al.]. Lectura y acoso escolar: propuestas para la mejora de la convivencia. Madrid: Narcea, 2022. 169 p. (Lectura y educación). ISBN 978-84-277-2922-3. 20 €.

Lectura y acoso escolar: propuestas para la mejora de la convivencia, publicat per l'editorial Narcea (2022) és un assaig que té com a intenció per part dels autors de presentar selectivament uns llibres de narracions per a lectors infantils i adolescents sobre com gestionar els conflictes escolars de manera constructiva. Els autors pertanyen a un equip d'investigadors i experts en l'àmbit de la psicologia, l'educació i la lectura, que forma part de l'equip multidisciplanir del Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil (CEPLI) de la Universidad de Castilla-La Mancha. 

El llibre es divideix en dues parts clarament diferenciades. La primera va dirigida a docents, pares i experts, i aborda d’un manera detallada les conductes d’assetjament, però també, positivament, de cooperació com a factor de progrés. Els aspectes tractats van des de la definició de la conducta assetjadora i les seves causes fins a la prevenció, la intervenció, l’erradicació i la tolerància.

Per gestionar i reconduir les conductes assetjadores cal un treball cooperatiu entre la família (infant assetjat inclòs) i l’equip educador. D’aquest equip s’espera que hagi rebut la formació adequada, que disposi d’un Projecte Educatiu de Centre, que creï les condicions favorables: un clima positiu, amb unes competències socioemocionals, afavorint l’aprenentatge cooperatiu, que sàpiga instrumentar la mediació de conflictes. Per a tots aquests requeriments els autors proposen diverses activitats. Subratllen també la necessitat de ser curosos amb el llenguatge no verbal, sovint més important que les mateixes paraules a l’hora d’establir relacions emocionals amb l’alumnat en general i amb la víctima d’assetjament en particular.

Pel que fa a l’atenció a la persona assetjada, cal preguntar a la víctima què el preocupa, potenciar el seu autoconcepte, donar-li més suport escolar, a ell i a la família, i a la relació positiva entre iguals, com també fer-se càrrec del comportament dels altres, tenir la capacitat d’avaluar les pròpies fortaleses i debilitats. Tot això repercutirà en una més bona acceptació per part dels companys.

Alguns conceptes en què els autors insisteixen són: els de l’autoeficàcia en situacions noves, entorns desconeguts tant en aspectes socials com emocionals a més de l’adquisició de les habilitats acadèmiques, laborals, tecnològiques, sanitàries bàsiques amb què totes les persones hem d’estar equipades.

I quin paper hi juga la lectura en aquest procés de superació de l’assetjament? Els autors fan abundants referències a narracions, presentant casos d’assetjament en què s’estableix un diàleg entre l’autor i el lector que ajuda a prevenir, a resoldre els conflictes i a millorar l’empatia. Aquests títols poden ser un bon suport per als educadors a l’hora de documentar-se. Si aquesta lectura és compartida preferiblement per alumnes d’edat semblant i tutoritzada per l’educador, les garanties d’eficàcia augmenten exponencialment, si bé els autors no defugen la complexitat del fet de llegir.

Ara bé, la segona part del llibre consisteix en la presentació de diferents títols de narracions d’autors ben acreditats adreçades gradualment a lectors, segons les edats. De 5 a 7 anys, set contes:[1] Tom Percival, Els invisibles (Andana, 2021); Leo Lionni, Nadarín (Kalandraka, 2014); Jutta Bauer, Marecrits (Lóguez, 2017); Justin Roberts, La nena més petita de tota l'escola (Alba, 2018); Pilar Serrano, Avui no jugues (Nube Ocho, 2022); Raquel Sáiz, Nariz de oro (OQO, 2010); Tomie de Paola, Oliver Button és una nena (Everest, 2002). Per als mitjans (8-12 anys), cinc contes: Susie Morgenstern, Vols ser la meva amiga? (Blackie Books, 2020); Anna Llenas, El buit (Lumen, 2022); Gloria Cecilia Díaz, La bruja de la montaña (SM, 2018); Juana Cortés Amunarriz, ¿Qué le pasa a Nicolás? (Nube Ocho, 2017); Michael Ende, En Jim Botó i en Lluc el maquinista (La Galera, 2014). I per als més grandets (13 anys o més), cinc contes: Haizea M. Zubieta, Tres: el destino del mundo está en sus manos (Fandom Books, 2021); Eloy Moreno, Invisible (Nube de Tinta, 2022); Sandy Stark-McGinnis, La noia ocell (Blackie Books, 2020); Raina Telgemeier, Somriu (EntreDos, 2022); John Boyne, El noi del pijama de ratlles (Empúries, 2023). Tots els contes estan acompanyats d’una guia didàctica i particular, explicant per a quines competències personals són indicats (empatia, conducta d’ajuda, assertivitat, saber demanar ajuda... entre moltes altres). A més, a les darreres pàgines recullen una extensa bibliografia sobre el tema, així com una llista de llibres infantils i juvenils citats.

En resum, podem afirmar que es tracta d’un llibre per a educadors que, tot i que la seva intenció és afrontar la relació entre lectura i conducta assetjadora, també és indicat per a la gestió pedagògica de l’alumnat en general així com també pot ser de profit per al lector com a persona i no només com a educador escolar o familiar.

Es tracta d’un estudi necessari en el món educatiu i molt profitós per a la gestió de l’assetjament escolar a través de la lectura, tema al qual hi dedica la tercera part. Una observació que cal fer, i no és en detriment de la qualitat del document, és que sovint es repeteixen conceptes. Repetita juvant, deien els antics, i és cert que les repeticions creen hàbits a força d’insistir i consoliden conceptes.

Cal recollir també que els autors no ignoren el fet que pot haver-hi lectures que deseduquen. Ho hem de tenir ben present.

Ramon Pujades i Beneit
Professor emèrit d’ensenyaments secundaris en l’àrea de llengua i literatura.
Doctor en Pedagogia per la UB.