Quigley, Alex. Todos somos lectores. Trad., Pablo Hermida Lazcano. Barcelona: Plataforma Editorial, 2022. 340 p. ISBN 978-84-18927-32-4. 22 €.
Podríem dir, d’entrada, que el títol de l’obra sembla una obvietat, ja que de tots nosaltres és sabut que tothom és lector/a. M’explicaré. Hi ha persones que saben llegir un paisatge, reconeixent el traçat dels camins i els viaranys de l’aigua que no són evidents. D’altres saben llegir el cel, tant de dia com de nit, i poden fer-nos saber des del temps que farà l’endemà fins a descobrir-nos les diferents constel·lacions astrals de l’univers. Però nosaltres, lletraferits de mena i fills de la cultura llibresca, identifiquem com a lectors i lectores aquelles persones alfabetitzades que llegeixen textos escrits amb destresa. I de la lectura i de la destresa en la lectura, de la seva importància i de com millorar les habilitats lectores és del que tracta aquest interessant treball que se’ns presenta com una obra amb «claus per apropar els llibres als joves i tancar la bretxa lectora».
El seu autor, antic professor d’anglès, amb més de quinze anys d’experiència, actualment treballa per a l’Education Endowment Foundation donant suport a l’accés del professorat a les evidències de les diverses investigacions sobre la lectura, entre d’altres. El podeu seguir per Twitter @AlexJQuigley o en el seu blog: www.theconfidentteacher.com.
L’obra està clarament adreçada als professors/es de primària i secundària, la qual cosa no vol dir que no sigui escaient per a tots/es els mediadors/es i interessats/des en la lectura dels infants i joves. Cal també esmentar que es centra en les dificultats que presenta la lectura per als alumnes en la llengua anglesa on el 80 % de les paraules són polisèmiques, cosa que no succeeix en altres idiomes. Tot i això aporta importants i necessàries reflexions, informacions útils, clares i rellevants alhora que proposa estratègies diverses, aplicables en molts diferents casos i assignatures, per tal que la didàctica de la lectura i els resultats de la seva aplicació ens ajudin a formar el que anomena «lectors estratègics» tant en la lectura per plaer com en la lectura de textos acadèmics o lectura per aprendre.
L’autor ens parla de la importància de l’adquisició del vocabulari que comença abans de l’escolarització. De la necessitat de la tria de lectures de qualitat i en quantitat. Del valor de la creació d’una biblioteca personal i, si això no fos possible, de facilitar l’accés a aquestes lectures en aquests temps en què, ens recorda, el 2018, Anglaterra va perdre 180 biblioteques i les biblioteques escolars tampoc és que es trobin en el seu millor moment. I aquesta música ens sona. De la prioritat de comptar a cada centre amb un bibliotecari/ària escolar. De la importància de la formació permanent del professorat, tant pel que fa a la coneixença de la ciència de la lectura que els facilitaria la detecció de les diferents barreres lectores dels seus alumnes, alhora que els proporcionaria eines per salvar-les, com pel que fa a la coneixença dels textos adients per motivar-ne la lectura. Remarca, tanmateix, la importància de la visió de la lectura com una activitat plaent i motivadora, de la necessària realització d’inferències dels diferents tipus i la manera d’aconseguir que els lectors en puguin fer, per tal de copsar la profunditat dels textos. Esmenta la importància que les escoles elaborin i duguin a terme el que anomenem un Pla de lectura de centre. Ens parla de les biblioteques d’aula i aquí podríem dissentir en el nom, ja que les considero meres col·leccions.
Ens recorda també la necessitat de proveir els lectors/es d’obres d’una certa dificultat assolible i gradualment ampliable per fer-los créixer com a lectors. De la imprescindible realització de les converses literàries de les obres llegides. De la primordial comunicació amb les famílies per tal que la seva implicació sigui efectiva en la tasca de mirar de tancar la bretxa lectora dels seus fills/es i que la lectura esdevingui una activitat que els acompanyi al llarg de la vida, oferint-los la possibilitat no només d’assolir millors resultats acadèmics sinó també del gaudi personal que suposa.
Val a dir que el que us enumero ve avalat, en aquest estudi, de vegades manual, tant per les notes que remeten als diferents estudis d’experts/tes en el tema o temes relacionats, com pels diferents quadres, figures, dades i exemples d’un parell de casos pràctics que fan que la seva lectura sigui del tot profitosa en molts diversos aspectes. I això és perquè no se’n deixa, pràcticament, cap al tinter. A tall d’exemple us esmento un parell: dedica tot un capítol a les que considera diferents estratègies pràctiques per tancar la bretxa lectora i un apartat a l’avaluació dels diferents aspectes de la lectura.
Una obra altament recomanable, que ens recorda que la lectura és molt vulnerable, però que cal esmerçar tots els nostres esforços per fer-la accessible a tots/es els lectors/es i que aquests esdevinguin lectors/es estratègics no és impossible. És una tasca que ens implica com a agents actius, no només a la comunitat educativa, sinó a tots aquells/es que ens relacionem amb ella i amb infants i joves, ja sigui com a llibreters/es, bibliotecaris/càries, editors/es i prescriptors/es.
Cèlia Millán González
Bibliotecària i narradora
Afegeix un nou comentari